语以启思，文以化人——今日培训简报

  “清阴可自庇，竟夕闻佳言”，虽然炎炎夏日已至，但聆听张海宏老师讲座，却感觉恰似阵阵清风，拂过心田。语文是什么？原来，语文是历史的缩影，是文明的积淀，是诗意的远方，是内心的向往……，

一．名师风采

张海宏：北京市海淀区中关村第一小学副校长，正高级教师，北京市语文特级教师。教育部“国培计划”中小学领航名师工程项目实践导师，北京市语文学科带头人，北京市名师发展工程培养对象，海淀区名师工作站指导教师，海淀区名师梯队成员。十三五期间海淀区教育工委、教委召开“语以启思，文以化人——张海宏教育教学实践研讨会”。荣获“全国创造教育学会科研先进个人”等多项荣誉称号。

二、 名师引领

张海宏老师进行了两个专题的讲座，《统编教材背景下的读写设计》、《习作，学生生命的精彩体验》，强调了关注教材编排的整体性，传授着了解学情的方法、明确了阅读和写作的重要性。

1. 注重单元教材编排的整体性

教材从来都没有小事，他关乎国家培养什么样的人！ 所以要尽可能的考虑单元内部的彼此联系。以语文要素为“经”，人文主题为“纬”。通读十二册教材，是每一位语文老师的本分，着眼于单元，让单元成为我们备课的最小单元。

2.真实有效的了解学情

还是要联系学生的前知识结构，也就是评估学生的先期经验，理解教材是一方面，了解教材，了解学情是至关重要的。将学生的已知，未知，须知，三者联系起来。通过哪些策略，让学生从未知达到须知的要求，是我们要思考的。

3.读和写的重要性

读和写，加大语言表达，特别是书面表达的比重，阅读和写作是语文重要的两个部分。不仅要学生写，老师也要写，要敢于和孩子一块写，在写下水文的时候，才能知道水深水浅。一个不爱写的老师，教不出爱写的孩子。

三、讲座总结

把一个好孩子教会不是本事，把不会的孩子教会，才是真本事。我们的教学要始终坚持以学习者为中心，为不同层次，不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能，全面发展。我们的教育应该向学生传递生命的气息，培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀！

四、学员讲堂

下午，首先进行学员说课活动。五位老师先后展示了四年级下册第八单元《巨人的花园》一课，几位老师都能站在单元整体，在单元教学中去思考，关注关键词句，在难点上加以突破。

五、名师评课

陈延军教授进行了评课，陈教授是北京师范大学实验小学正高级教师、全国模范教师，全国著名特级教师，首都名师，“万人计划”国家级“教学名师”，教育部“国培计划”专家。

（一）给予鼓励与肯定

陈教授肯定了五位老师在本次培训中的成长，无论是PPT还是教学、板书的设计都很用心，更值得称赞的是五位老师都具备了整体意识，能够站在单元教学中去考虑，能为学生创设学习的情境。

（二）提出改进意见。

1.站在年级学段的整体去思考。

站位再高一些，应该站在年级学段的角度去思考，会有不一样的发现和体会，老师站的越高，对学生的思想引领越远。注意两个要素的发展，关注人核心素养。

2.关注细节向深入行

语文教学要体现逻辑关系，这种逻辑性，可以借助板书体现。老师的板书要简洁，要体现内容线和角色线，板书的字体更要认真，字要认真练好，这是语文老师的基本功。依据文本找到理解的依据，把要讲的内容讲深讲透，让学生每一次都有提高，让学生依据文本的语言，谈出自己的看法和理解，要让孩子在课堂上活跃起来。

3.要用心设计作业

针对说课老师都为学生推荐阅读书目的现象，陈教授指出，作业设计双减落实，减什么，增什么，怎样切实提高学生的核心素养，要动一动心思，巧妙一点，不要把书目推荐的太泛。

4.提出殷切希望

陈教授在结合教学规律进行评课，面对一些共性的问题，他总是提醒所有老师思考，自己的课堂上是不是也存在这样的问题。并对本次培训提出更高的期望：不能因为培训结束而结束，培训班的老师要真真切切的形成一个研究团体，扎扎实实的将培训进行下去。

陈教授，是师者之师，是我们这群爱着语文，但缺少方向的老师们的引路人！

六、总结语

“语以启思，文以化人”，在北师大组建的优秀专家团队的指导、引领下，我们每个人明确着自己的责任与目标：教学生说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人！