-----------《给教师的68条写作建议》读书笔记（五）
文/李现风
2022年读书笔记
读书笔记以以下两个三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《给教师的68条写作建议》的读书笔记五：
2022年1月23日星期日
125.教师多读书学习，才能够让自己的教育教学更专业、更智慧，赢得学生的概率更大。像史金霞的《重建师生关系》、王晓春的《做一个聪明的教师》《问题学生诊疗手册》《早恋：怎么看？怎么办？》、万玮的《班主任兵法（修订版）》、刘儒德的《教育中的心里效应（第二版）》，还有李茂编译的《今天怎样“管”学生》、范玮编译的《学生课堂行为管理》、罗兴娟编译的《轻松搞定使你“发疯”的问题学生》、胡荣堃等编译的《培养造就优秀教师》、等等，都值得教师规划。
126.有规划地读书，即是读书的一种方法，同时也是一个读书阶段---进入“自由阅读”之境的必由之路。书已经由人类智慧承载物的属性过度成为一种文化消费品---所以，对于读书，我们只要取所需的、适合的、足矣。
127.钱钟书是大家公认的大学者，学贯中西，他的夫人杨绛先生在《钱钟书手稿集》的序言中揭示了钱钟书“记忆力强”，读了那么多书却“过目不忘”的“秘密”----他知识好读书，肯下功夫，不仅读，还做笔记，不仅读一遍两遍，还会读三遍四遍，笔记上不断地添补。显然，钱钟书下的也是“笨功夫”。大学问家尚且如此，教师读书的“姿态”更需要“严肃”。
128.在读不下去、静不下心时，还需要意志力的自觉参与，压灭浮躁的心火。
129.据杨绛先生描述，钱钟书“做一遍笔记的时间，约莫是读这本书的一倍。”
130.读书笔记大致可以分为两类：一类是摘录笔记。另一类是提要和心得笔记。
2022年1月24日星期一
131.荐书类文章不需要很多阅读感受的融入，只要把自己所认为的书的精华内容、能够反应书的特点和价值的部分梳理清楚，再转化成自己的叙述语言，就能够完成。
第八章创作教育类文学作品
132.记录教育生活，窥探孩子的幼稚心理，反思自己的教育行为。
133.与职业作家的创作相比，教师的专业创作更多的是因教育带来生命感动后的本能倾吐，是教育思考、情感积累到一定程度的自然喷发，因而更珍贵、更打动人心。
134.作家阿来说，写作首先带给他的是“巩固自己的内心”，并不是试图去教育他人，“文学是潜移默化的感染，用（作家）自己的内心的坚定去感染，而不是用一些漂亮的说辞。”
135.汤汤曾这样阐述创作性童话带给自己的变化：“因为童话，我的内心世界变得丰富了、轻盈了、纯净了、踏实了、温暖了、快乐了、超脱了、豁达了、平和了、饱满了、淡定了，也更柔软多情了。”
教育者提升精神内涵，受益的除了学生，还有教育者本身。
2022年1月25日星期二
136.苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”陶行知先生说：“为了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入小孩子的队伍里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现！”于永正老师说：“教了50年书，最终把自己变成了孩子。”
137.创作是输出，也是自我的再造。
138.在《给教师的建议》一书中《谈谈对“后进生”的工作》一文里，苏霍姆林斯基记录了自己帮助数学成绩差的学生的经验：编了一本很特别的习题集，有200多道题，多是从民间搜集来的，每一道题就是一个引人入胜的小故事，绝大多数题不需要计算，却要大动脑筋。
2022年1月26日星期三
139.“不爱学习的孩子哪儿都有，可不爱听故事得孩子一个也找不到。”著名的儿童科普文学作家、首都师范大学数学系教授李毓佩创作的“数学故事”的初衷很简单，就是让数学变得好玩儿。
140.生活中不缺少美，而是缺少发现。如果觉得自己的教育生活“没啥可写”，往往是懒惰的一个借口而已-----要么思想懒惰，要么身体懒惰。
141.怎么写教育随笔？
（1）对于所见所闻，尽力“还原”，不漏声色地把读者带进自己所感动的那个“现场”-----让读者如同在自己身边，听己所听，见己所见，共鸣内心所言。比如：一位老艺术家应邀到张丽钧的学校作报告，他的开场白对于艺术价值的讲解特别精彩，张丽钧就用大段的直接引文完成了这篇教育随笔，告诉读者，既然造物主爱我们，让我们成为了人，那么我们就需要用艺术的“美”来宠爱自己的生命。
（2）固定时间让自己坐下来写，哪怕是挤牙膏似的，也得坚持，积极地捕捉一丝丝灵感。写文章靠得住的往往不是才能，而是坚持。
（3）对接讲话，丰富内容与思想，把自己每天的“所思要讲”变成教育“美文”作品。
142.作为教师，心灵的眼睛需要努力睁开，追求“诗意的栖居”。这是写教育“美文”需要的一种状态，或许也是一种技法。从更深远的意义看，这不仅关乎教师个人的幸福，还关乎学生的健康成长，关乎民族未来的精神品质。
2022年1月27日星期四
143.专业的教育评论应关注到学生评价与激励的基本原则，比如：
•不应是单一的评价项目及标准。这是基于尊重和正视学生个性、差异的立场。
•做阶段性和过程性评价，少做结论式、为学生“定性”式的评价。这是基于学生是发展中的人的立场。
•对学生的评价不应笼统，而应明确、精准、富有激励性。这是基于评价的反馈与指导性的价值。
144.激励学生应遵循这些原则：
•激励应针对学生积极的行为，前提是有明确的良好行为表现的结果标准，如基于自身的学业水平，较高质量的完成了作业。
•激励应蕴含积极的价值导向，使学生获得精神上的成长导引，激活学生自我发展的内在动力。
·激励应契合学生的心里需求，应通过顺畅沟通让学生明白自己获得激励的原因及老师的期望，老师也应了解学生的感受、想法、意见等。
·学生可以拥有多样的激励方式选择权。
2022年1月28日星期五
145.好的教育评论至少应关注到四个方面。
（1）主动赢得学生信任，构建和谐的师生关系。
（2）要多与学生家长沟通交流，赢得他们的理解、支持。真诚，最好的策略。
（3）把学生的教育管理、惩戒等问题，转换成民主议事、遵守规则的长期实践。
（4）最后，教育不是万能的，对于“教不成”“惹不起”的极个别学生，尤其是在初高中阶段，那就追求“平稳”。
（5）好的教育评论要能让教育读者换发使命感和热情，生发出想去尝试的积极情感。
146.“原稿”到读者手中的“出版物作品”，一般要经过责任编辑、值班主任、副编辑或者总编，甚至外省专家等多道“关卡”的审视、打磨，去思想观点的高度与深度、语言表述的准确与规范，是得到专业认可我的。
147.纸质媒体的阅读，易于进入“深度阅读”的状态，既有较高的专注度，思考的时间更长、更深入，而网络阅读往往就是“浏览”，快速，粗略，思考浅尝辄止。
148.教师要明确写作和发表对于自己的真实价值：
·通过这种方式，促进自己的学习、思考，推动对教学实践的反思和改进，获得对学生、教育、人生等的更多更深的理解，进入教师应有的一种读书人的生命状态。
·借助发表的渠道，与教育同行交流自己的观察和思考，传递经验或思想理念。
·通过是否能发表来评估自己文章的传播价值，即自己的思考、经验等能不能得到一定专业高度的认可，是不是有一定的影响力----通过这样的结果反馈，促进自己的观察、思考不断提升。
第十一章教师专业成长的内核
149.让心境简约，修炼自己的内心，不在斤斤计较得失……让简明、简洁、简要等词语开始成为我的课堂核心词。
2022年1月29日星期六
150.教师专业成长的维度：教师的专业成长可以从三个维度或观察或着力。
维度一：成为有教育信念的教师。
成长，意味着永远处于一种“未完成”的状态。是不断进步，直至生命的终结。所以，成长，是一个自己可以觉察却不适合由外界来评价或定性的“生命状态”；外界的评价只能是某个标准下的“成绩”“成功”。
第二个维度是专业技能。
第三个维度是课堂教学技能。
第四个维度是自我认同。
自我认同，是建立在“自我认知”基础上的自信、从容、宁静的内心状态，近乎古人讲的“不惑、不优、不惧”“不以物喜，不以己悲”的伟岸人格。
151.每当师生冲突类事件曝光，都会掀起“师道尊严不再”的阵阵舆论声浪。对此我是这样看的：
首先，尊严不是别人可以“恩赐”“赠予”的一件“饰物”，必须是靠自己赢得的“精神力量”。
其次，尊重是有条件的，更是相互的。
其次，还要善于发现、激励、评价和指导学生----
再次，要联手学生家长，让他成为你的支持者，同盟军----
专业技能是教师的立身之本，本立而道生。
152.有自己的教育信念，就会“不惑”；精熟专业技能，就会“不忧不惧”；有自己教育人生的价值大厦蓝图，知道自己要干什么，追求什么，就不会太在意与自己所做的事情关系不大的东西，“不以物喜，不以己悲”。我认为，这是教师专业成长所要追求和达到的境界。
153.面向未来的教师成长要重视什么？
第一，学习习惯、学习精神的培养。
第二、整合学习资源的能力。
第三、未来将凸显教师的几个身份角色：分享者，激励者，陪伴者。
教师要有意识地学习、积累。做学生的学习导师、人生导师。这些角色都是教师作为“人”的有时所在。