《语文课堂寻真》读后感

暑假里，我认真研读了黄厚江老师的《语文课堂寻真》一书，这本书堪称“理论与实践相结合”的最佳典范，让我感受到了黄老师的语文本色教学的魅力。

全书共有五章，内容由语文教学现状的浮泛化、狭隘化、又谈到追寻语文教学的共生，以及作者在阅读、写作教学方面的原点主张和共生教学。黄老师的核心主张是“把语文课上成语文课，用语文的方法教语文，学生按母语规定的规律学语文，教师按母语学习的规律教语文”，他的核心主张无疑是在指导我们应该把握语文学科的特点，明确目标定位，抓住重点上好语文课。

有了核心主张，黄老师还提倡本色课堂。黄老师说：“本色课堂的基本特征是简单朴素。真理都是朴素的，好课应该都是简单的。所谓，简单，即目标简单、方法简单、过程简单、教学内容明明白白，教学过程清清楚楚，教学方法简简单单，教学效果实实在在。”看他的教学案例，你会被他课例中的朴实无华所打动，没有动人的表演，没有声、光、电的现代化教学手段，“语文就是语文”，“真真正正用语文的方法教语文”。

2011版新课标指出语文的课程性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。读完这些话之后，再看看黄老师的思想，我们就必须要反思自己的语文课堂，我们是否真正做到了这一点呢？我们的语文课是真正的语文课还是伪课堂，是否在教学生语言文字的应用？可往往现实是不容乐观的，我们常常会陷入很多误区，有时候我们把语文课有时候上成了常识课，有时候又成了品德课，或是表演课。为了一节公开课，可能要试讲好多遍，只在意表演的效果，而忽略了那些课堂上真正生成的东西。

黄老师在《语文课堂寻真》中说，语文课应该上出语文的本色来，何为本色?就是以语言为核心、以语文活动为主体、以语文综合素养的提高为目的。落实到语文课堂中去，其实就是在课堂上组织学生进行听说读写活动，在这样的语文活动中，让学生学会“运用祖国的语言文字进行交流沟通”。一堂好的语文课应该是大多数人都能上得出的课，绝不是只有少数人或个别人才能上的课，那种唯新为好、唯奇为好、唯美为好的评课标准是不恰当的。”因为，一堂好课的标准应该是学生究竟有没有收获，收获有多少？课堂中最应该重视的是学情。

说的真好，课堂上我们应该以语言训练为核心，重视学情，一切教学活动都应该是为学生的发展服务的。因此，我们的教学应着眼于学生学习过程的体现和改善，着眼于教和学的融合，着眼于提高学生的阅读和写作等素养。

回顾我自己的语文教学，确实存在着一些问题，并没有把重心放在这几个训练点上。有时候，在执教过程中有意无意地脱离了文本，给学生补充了大量的课外知识，以为这样可以丰富学生的课外知识，拓宽知识面。虽然学生也很喜欢，语文课就像是听故事一样，但有些偏离重点。另外，课堂上对于学生的学习状态、学习效果的关注也不够，这样的课显然是没有语文味的课。

读了这本书才知道：课堂应该紧扣目标，训练学生对语言文字的应用能力。课堂上，我们首先应该让学生有思考的听，注意力要集中，听准确，听明白。其次，让学生有质量地说。课堂上我们应该鼓励学生大胆地说出自己的想法，学会和别人交流，把自己的理解和别人分享。同时老师的要求要明白，让学生有方向的说。再次，我们要让学生有发现的读，而且还要边读边思考。读得好，才能合适地读出情与味。语文之美在文字，文字之美在情感，情感之美在朗诵。最后，就是有针对性的让学生写。写的训练至关重要，根据课堂内容安排课堂小练笔，或是仿写或是改写、续编等等，都能很好地训练学生写的能力。一节好课中，既要有听的训练，又有读、说的训练，还要有写的训练，这样多层次，全方位的语文训练，才是有语文味的教学。

在今后的教学中，我们会针对自己存在的问题及时反思，及时改进。每节课都应以语言训练为核心，明确目标，把重心放在学情上，努力地追寻语文教学的本真，站稳课堂。