县初中语文名师工作室成立并举行第一次活动

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县初中语文名师工作室成立并举行第一次活动

阳光明媚，春风和煦。3月2日上午9时，在全县中小学教师的期盼中，县局在教师发展中心一楼会议室隆重举行了名师工作室的启动仪式。

组建县名师工作室，是县落实全国教育会议精神，执行县委县政府接轨上海战略部署的重要举措，是提高我县教师教科研水平，促进全县骨干教师专业成长，提升教育教学质量的重要途径。

成立仪式上，周青局长就教育局推动的重点工作和名师工作室的工作开展，提出了具体的要求。会上，举行了工作室主持人证书颁发和基地学校授牌仪式。县初中语文名师工作室此次的基地学校之一是滨海一中西湖校区。工作室核心成员、基地学校负责人蒋国聘，代表西湖路校区接过了工作室牌匾。

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下午1点40分，工作室顾问南通市通州区教师发展中心语文教研员易晓阳老师，工作室召集人滨海教师发展中心初中语文教研员王明华老师，以及工作室核心成员蒋国聘、马龙飞、朱承志、刘必峰、顾志文，工作室骨干成员18人齐聚西湖路校区310会议室，举行本年度工作室的第一次研讨活动。

易晓阳老师为工作室全体成员做了题为《群文阅读——让学生悦读》的讲座。讲座内容主要围绕群文阅读“是什么？为什么？怎么做？”三个问题展开。

易老师首先从两个课堂教学实例入手，解释了什么是群文阅读。指出“群文阅读就是在较短的单位时间内，师生结合教材及课外读物，围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体构建，最终达成共识，由此提升阅读力和思考力的阅读教学过程。”

为什么进行群文阅读教学？易老师先比较了单篇课文阅读教学与群文阅读教学的区别，清晰地剖析了群文阅读在材料来源、教学目标、实施策略、阅读方式等方面培养学生语文能力素养方面的优势。接着她从五个方面阐述了群文阅读的作用：一、丰富和完善语文单元教学模式，二、有利于帮助学生构建知识体系，三、有利于学生阅读素养的提升，四、有利于在提高学生素质的同时也兼顾应试，五、有利于在班级形成浓郁的阅读氛围。易老师还结合部编版教材的单元编写体系和各地中考的相关案例，深入浅出地阐述了群文阅读已经在我们的教材、课堂教学、考试考查中大量存在的已然性。

关于怎样进行群文阅读教学？易老师从五个方面作了阐述：一、斟酌议题，精选文本；二、问题导入，略读精思；三、教师搭台，学生唱戏；四、求同比异，训练思维；五、关注过程，注重建构。她重点阐述了群文阅读的文本选择，应关注议题而不应该选择主题。因为议题趋向于差异性、多角度、开放性、可辩性，适宜作为群文阅读的文本。选择议题应围绕写作对象、文章主题、写作特色、文体特征、作家来确定。我们选择文本还应该注意难易结合、长短适宜、主题多元、课内外兼顾。

她还强调，群文阅读在学生思维能力构成的六个层次中，重点训练属高阶思维的后三个能力。训练的维度要注重纵向、横向、相同点、不同点、内容和形式方面的比较。在评价学生在群文阅读中的表现时，要认可学生差异，尊重学生需求；关注学生在选择文本时的态度取向和在阅读过程中的所得，更注重过程，更关注构建。

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易老师的讲座，选题正是语文老师关注的热点。她讲解的内容深入浅出，观点独到，结合了部编本教材和大量的课例，既有理论，又有实践，具有很强的指导性和实用性。加上易老师语言流畅，声音洪亮，时不时还有链接材料来丰富讲座内容，短短一个小时，就让工作室成员受益匪浅。

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下午的第二项活动，在工作室顾问易晓阳和召集人王明华老师的组织下，全体成员研讨工作室发展规划，建立工作室日常交流互动平台，讨论确定工作室年度活动计划，初步拟定工作室现场交流研讨活动和线上交流研讨内容，对工作室成员做了简要分工。明确工作室的日常事务由西湖路校区顾志文老师负责，日常工作由工作室成员王坤、程飞进、高东芹协助。

“九层之台，起于垒土”，好的开头预示着好的未来。滨海县初中语文名师工作室第一次活动圆满结束。在春花烂漫的三月，工作室的全体成员在已经起锚的工作室航船上，正自信地迎风期待未来。

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