部分人认为，美术老师是老师中的皇上！不用备课，作业轻松，不考试，无压力。上课几句话一讲，就叫学生画画。
音乐老师是教师中的宰相，一人之下（美术老师，比起美术老师来，音乐老师用嗓量大，教的时间长），万人之上。不改本子不备课，不考试无压力。
体育老师是教师中的大臣。比起美术和音乐老师来，体育老师是室外工作，要做一些体力示范，受到日晒之苦。但是他们不备课，不改本子，不考试，无压力。
这三科的老师，在很多学校，一到期末，就会有其它科老师给他们要课去补课，他们就可以不上课了，真是悠哉游哉！他们是教师中的最高层的老师。
语数外老师是奴隶。他们必须认真备课，认真改本子。每一课都上得满满的，到期末还觉得时间不够，要给音体美的老师要课上！在学校里，几乎没有休息时间的就是语数外老师！
辛苦还不说了，如果上的成绩差一点，就会受到学校的惩罚（扣绩效），学生家长的责骂，社会舆论的谴责，辛苦不讨好！
这就是语数外老师的命！肩负着最重要的使命，干着最重的活，得到的是不公平的待遇！
我当初刚参加工作的时候不懂啊，“误入”了语文。那时，去校长办公室报到，校长问：“你的优势学科是什么？”我迟疑了一下，说：“都差不多。”这既是事实，又是怕校长说我自以为是。我是中师生，确实每个科目都差不多，因为不敢偏科啊，但凡有偏科现象的同学，都考不上中师中专。我要是说某个科目非常擅长，校长会不会认为我不谦虚？
就因为我的这句话，我就嫁给了语文！
后来才知道，语文是老师们都讨厌的学科：要上早自习，备课难写(以前是手写教案)，上课板书多(以前没有多媒体)，作文难批改，费力还不一定能考好等等。因为当时绝大部分老师是中师生，老师们随便上哪科都基本没问题，所以，语文成了常常缺老师的学科。刚参加工作的我，就成炮灰了。一教，就是一辈子！
要是现在让我选，我会义无反顾首先选择信息技术。
以初中为例：首先，每周只备一节课，就算上三个年级，也只备三节课，多轻松；其次，现在的孩子，信息技术还需要教？三四岁的娃都会玩电脑了，简直是无师自通；再次，信息技术课很多时候都被别的课借用，老师要做的是确认这堂课谁需要，免得空堂；第四，信息技术老师没有早晚自习，不用起早贪黑，一辈子都可以睡到自然醒，多好！信息技术老师是所有学科中既轻松又没压力的学科。
其次，如果有可能(比如具备专业技能)，我会选美术。
拿初中来说，美术课每周也只有一节课，并且只有初一初二才有，即使跨年级，每周也就只备两节课。上课也轻松，讲点绘画常识、技巧，然后大部分时间就是完成作业，画得好画得差是孩子的天赋问题，从来没有考核过美术老师。平时有关美术的活动也少，即使有，也是孩子自愿参加，基本没有美术老师的事。如果能教一辈子美术，就绝对理解不了“压力”一词的含义。
音乐不如美术。音乐老师上课倒也轻松，但是平时活动多，校内文艺演出、歌咏比赛，校外文艺节目，感觉音乐老师一年到头就没有空闲过。虽然没有具体教学任务，可是，来自各种活动的压力，也是够音乐老师受的了。
再次，如果是小学和初中，我会选择思想政治课。
初三政治有点难度，因为要中考，得有专业的政治老师来上。初一初二，政治老师虽然比不上信息技术、美术老师轻松，但是，跟我目前上的语文比，不要太轻松！教学内容简单，基本接近生活，孩子们容易理解，即使考试，也不会有什么高难度的问题。所以，初一初二政治是考试科目中又轻松又没压力的学科。
基础教育阶段，各个学科，对学生一生发展和今后继续学习既是基础，又是工具。只有各学科平衡发展，才能获得最佳成绩，得到全面发展，取得成功。下面我分别就中小学各科教学的的意义和作用，说说我个人的意见。
语文、数学，既是基础课。又是工具课；语文、数学除本身就是一门十分重要学科，而且又是学习其它各科不可忽缺的工具。一个人在一生的生活、工作中几乎天天都要和语文数学打交道。
外语。是一门工具课。不但是一个人继续学习工具，也是打开当今世界科学技术和人文学科的钥匙。
我国23位两弹一星元勋，有21位有留学经历（除于敏、钱骥外），是＂海归＂。不是我们崇洋媚外，而是应该实事求是地认识外语在基础教育中的位置。特别认识语言学习从小开始的重要性和必要性。
中小学理、化、生是进行科学观教育的启蒙，也是培养学生建立科学发展观的知识基础。特别是通过学科的实验，培养学生动手能力有着不可替代的作用。
政、史、地是培养优秀品德，传承中华文明，进行爱国主义教育的重要组成部分。而且中小学阶段，对学生教育和熏陶有着极为重要的启蒙和奠基的作用。从台湾、香港的教训更能从反面説明这个问题的必要性。
音、体、美是学校美育、体育的重要组成部分。承担着培养学生艺术美、体魄美、心灵美的作用。对学生心理层面＂美＂的理解和感受；欣赏与分享，让学生健康、愉悦的成长十分重要。
基础教育中的12门课程，在学生继续学习，特别是一生发展中有着缺一不可的作用。各科教学都应根据课标安排认真教好学好。否则，在人的一生发展中就会不同程度地出现畸形。给个人的工作，生活中造成不良影响。
教哪一科都不容易。要是论学段，小学略轻松一点，幼儿园，初中，高中都难。听我一条条分析一下：
1、幼儿园孩子安全风险大，孩子吃喝拉撒睡都要照顾到位，教师工作辛苦，大部分为私人老板打工，地位低下。公立园好多了。
初中孩子在叛逆期，开始分化，很多开始不学习，半大不小，心理脆弱。初中毕业班中考有升学压力，有的要上晚自习，收入低下。
高中学校像个筛子，把学生分成三六九等。好学校升学压力巨大，全社会都注视着你，一般的学校聚集着一批不愿学习的大孩子，管理都是个问题，老师难有成就感。工作时间长，早晚自习，节假日上课，收入是高一些，但教师很辛苦。
小学孩子相对好管一些，分化还不大，没有升学压力，没有早晚自习。孩子才开始上学，家长对神兽还抱有希望，比较配合老师。
2、从学科看，语数外主课带的班少，但学习内容多，每天与学生接触多，学生一般不敢造次，但也分好班差班。主课批改作业任务艰巨，培优补差周期长见效慢。
政史地生等小科，每个班课少，但老师带的班多，学生都很难认全，老师没有气场的话会学生会不守纪律。
只要考试的科目都要压力的。学校平行班要排名，区里几十所学校也要排名，教师压力山大，关键你老师再努力也要通过学生才起作用，学生不动你干着急。
不考试科目体音美安全信息健康等，你只要管得住学生，当然比主课爽多了，基本没作业批改，除了体育也没有升学压力。但要把课上好，让学生切实有所收获也是需要认真备课的。否则，每节课闹哄哄的，或者一节课学不到啥东西，这样的老师也干不长。
带中小学非考试的科目压力不大，然后是小学考试科目，然后是初中考试科目，压力最大的还是重点高中老师，但他们成就感也最多。
总而言之，我国教育，文革之前学校对各科教学基本能够做到认真教、认真学，平衡发展。文革之后由于应试教育在学校教育教学中占据统治地位，一些不考试的学科渐渐遭遇式微，这是教育战略目标的失误。