学习虽结束，思考在延续

        从肇庆学院回来已有半月，在那所学所思，一直延续着，有的激励着我，有的敲打着我，有的令我深思不得其解。如以下，值得我随时铭记的：

1.每个人的成长过程中，都会遇到瓶颈阶段，我们切不可不思进取，遇难而退，要记得转向转型，善用他山之石，挑战自我，突破自我。

2.在生活工作中，很有必要让自己，给学生强调“三个走一步”的意识：比别人多走一步，比别人早走一步，在自己的基础上再走一步。

3.中国教育的现状为，训练乌龟与兔子跑步一样快。家长不接受教育的失败，老师亦然。在做教育过程中，不再去揭学生的短板，而是去看他们的优势，发挥乌龟背东西的本领与兔子跑得快的长处？

4.找出三个崇拜的人，向TA学三年，你一定可以优秀。由于一些原因，不能达与崇拜之人面对面，但可以阅读崇拜之人之书籍，观其视频讲座，学习学习再学习。

5.每次的讲座或学习，能影响大家的不是站在台上的那个人，而应该是我们在场的每个参与者的相互影响。所以大家要珍惜彼此的相遇，争取相互汲取能量，不断向前。

6.在这个信息技术高度融合的时代，谁又知道这些看似离我们遥远的东西又近在咫尺呢？所以，唯有以不变应万变，方能适应这个社会的发展，以一颗努力向上不变的红心，来面对这个变幻莫测的时代吧！

7.专家型教师的应该保持本心，具有独立人格，而且有终身学习的能力。如若没有积极励志的人生态度，乡村教育的大爱情怀，明了通透的人生格局，作为一名普通的乡村教育者，怎能有终身学习的意识？

8.陈丽教授说乡村教育家应该立德、立名、立功、立言。我不是乡村教育家，但我作为一名乡村名师工作室主持人，我应该随时叩问自己：我的师德能否经得起考验？我是否在一定区域内有了一定的专业影响？我是否有让自己都佩服的教育成就？我的教育主张是什么？

9.无论何事，尤其是教育工作之大事，我们定得有结构化思维，凡事多进行系统性思维，就不至于做井底之蛙，便可跳出藩篱。于我的省级课题成果－“SCL生本课堂流程”，从某种程度来说，它应该是我与团队的教育成果，我的结构化思维是否有所体现？我的理论依据是什么？

10.我们一定要多研读名著，有一定的理论背景，方能提升学识。只有拥有了研究问题相关理论的基础，才能避免理论的缺乏与片面的认识，也只有这样，才能跳出低层次研究的纠结。所以我们一定得要多阅读，多听报告，多结交高人，多进行表达。

11.谁学习，谁受益，一个好老师一定是个学习成功的人。好好学习者，需要粉碎自己，随时把自己归零。尤其是每次的外出培训学习，我们应该有一个基本的理念：学习不是解决方法的，而是解决认识的，只有认识改变了，方法才能得心应手。

12.宣卿中学的李祥书记，是英语学科出身，但作为两节语文课的总评，足以可见他的语言功底与综合素养，他才是真正让人佩服之至的宣卿一行之最。从他的身上，我似乎看到自己接下来努力的一个方向。

13.我是否有大英语观？我是否在创造灵动的课堂，让学生成长更多？在我的课堂，学生除了知识点，他们能得到的还有什么？思维品质？学习品质？能力提升？

        “学时激动，学完感动，回家一动不动。”这似乎已成学习培训许多老师的常态，有时，我也是如此。且行且思，渐思渐悟，埋头拉车，抬头看路，做一个有理想信念的乡村教育工作者。Come on！