“同课异构”《透镜》人教版

第一节 西吉二中 闫娟娟

1.复习折射规律（老师在黑板画出三棱镜，要求学生上黑板画出折射的光路图）点评：学生作图认真，但只有一副三角板，一个作图一个等，时间分配不合理。能及时纠正学生出现的错误，比如箭头忘记，虚线。这种引入方式适合常规课，不应在这种大型的示范课出现，表现的平淡。

2.展示学习目标。进入新课学习。

3.新课学习。图片展示各类光学透镜，让学生通过动手摸镜片，感受镜片的不同并且能说出来。（强调保护镜头）

（1）凸透镜和凹透镜。根据刚才的触摸说出两类透镜的特点，并根据生活实际判断哪些地方用凸透镜，哪些地方用凹透镜，让学生画出透镜的简化样子。点评：应倡导学生学生自己摸索画图。然后纠正可能出现的问题。（2）透镜的主光轴和光心。（画图强调主光轴用点画线，并且强调通过光心的光传播方向不变）（3）透镜对光的作用。（用激光笔展示过透镜不同位置光的传播方向的变化，进而得出结论，焦点和焦距。实验现象明显）凸透镜也叫汇聚透镜，凹透镜也叫发散透镜，强调透过两种透镜的三束特别位置时出射光束的变化。（要求学生自己画出着三束光，并且做出三束也是位置的光现象）点评：与其让学生现象着画，不如直接用激光笔打出光束，然后让学生画，最后让老师判断总结。（优点：结合三棱镜对光线的折射特点，分别画出凸透镜和凹透镜对光线的汇聚作用和发散作用。进行了知识的迁移，有利于学生对新生内容的理解。）（4）三条特殊的光线。过光心的光线传播方向不变；平行主光轴的光线经透镜后过焦点；过焦点的光线经透镜变成平行于主光轴的光线。（要求学生在练习册上画图，但效果不好）

点评：本节课的优点：内容扎实，注重知识点掌握的练习。能用到激光笔做实验。缺点：既然是一节公开课，应该扎实备课，要求情节紧凑，环节齐全，注重实验说理，而不是随意的。比如课堂提问随意；画图随意，注意讲清知识点的来龙去脉，）

第二节 李松（唐莱回中西校区）

引入新课：1.视频放映，说明光线可以作为隐身功能《瞒天过海》。2.列举生活中使用透镜的地方：照相机、放映机、投影影仪，近视眼镜、老花镜、放大镜等镜头。3.观察交流。要求学生观察并触摸自己桌面上的透镜，说出透镜在形状上有什么区别？（学生能基本说出两种透镜形状上的特征。点评：视频的播放能激发学生探究透镜特点的欲望；而实际生活中的透镜的应用加深了学生的印象，通过具体的触摸感觉，了解了透镜外型特征，为下一步的学习做好铺垫。通过三个场景的引入说明，如同电影中蒙太奇的手法，让学生通过层层迷雾渐渐看清事物的本来面目，从遥不可及到唾手可得，看似漫不经心，实则用心良苦。

课程学习。一、凸透镜和凹透镜。（利用剪的圆模拟凸透镜和凹透镜的样子，再透过练习掌握两类透镜。）点评：这样符合一个概念的理解过程，实物展示、作图、练习巩固。用实物图的方法展示两类透镜，形象、鲜明。二、透镜的主光轴和光心。主光轴：通过球心的直线；光心：主光轴上的一点，通过这一点光的传播方向不变。（用激光灯演示这一点通过透镜时传播方向不变。）点拨：用激光笔从任意方向通过透镜展示光的传播方向不变的特点，实验演示让学生耳目一新，有说服力。学生实验：探究透镜对光的作用。实验基本过程是：实验猜想-实验器材-实验步骤-实验结论-结论交流展示。老师事先画好透镜在实验纸上的位置以及主光轴的位置。学生动手实验，利用激光笔沿主光轴位置射向透镜，要求学生画出出射光线的传播方向。学生基本完成实验后老师通过投影仪想其它同学展示一组同学的实验结果，并及时纠正实验时出现的问题。利用三棱镜和玻璃透镜的组合透镜多两类透镜的光形象做一简单解释。（学生积极热情进行实验，基本能画出出射光线）点拨：利用激光笔做实验效果明显；事先在实验纸上画出透镜位置和主光轴，使学生容易入手做题，降低了做实验的难度；学生能根据出射光线得到两类透镜对光线的作用，并且顺利画出光路图；利用实验学生很快能掌握三条特殊光线经过透镜时的传播方向。能对实验结论有误之处进行解释说明。三、透镜的焦点和焦距。利用刚才动手实验所做的结论，进行分析说明。平行于主光轴的光线经过透镜之后相交的一点称为焦点，其中光心到焦点的距离为焦距。根据光路的可逆性（利用激光笔做实验得出）一个透镜有两个焦点，两个焦距。点评：实验是这节课的最大成功之处，激光笔所发出的光线颜色鲜艳，聚光性强，效果十分明显，比老师上课苦口婆心的讲授易理解易接受，并且记忆深刻，而且用做过的实验得出结论，让学生信服。

点评：闫老师的课注重基础知识、基本概念，注重对所学知识的理解应用。张老师注重对知识多角度、多层次的理解分析。并且通过实验的佐证，达到了对问题的刨析理解，所以一节好课，要深入理解教材，挖掘知识链接，通过身边熟悉的事例分析教材内容，即使个人努力的结果，也是集体智慧的结晶，并且用“互联网+教育”的辅助作用，达到锦上添花的作用。课后听课老师多角度对两节课进行了评析。所谓的一节好课是有意义、有效率、有生成、朴实待完善的课。