2022-09-12

《大概念教学》

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群里链接、文字、《大概念教学》:1~16页

    梳理一:何为大概念？

      大概念是知识和技能的高度概括，能够迁移学生的长期学习体验，能反映学科特质，具有广泛的适用性。它是对知识和技能的理解上升到认知论的高度。要用陈述句式来表达一个个观点。

    梳理二:提取的路径

      第一，课程标准。所有大概念的提取都可参照课程标准，不仅如此，从课程标准中可以提炼出大概念。

      第二，学科核心素养。大概念也可以从学科核心素养中提取。

      第三，专家思维。因为大概念是反映专家思维方式的，因此，专家思维也是大概念的直接来源。

      第四，概念派生。大概念与大概念之间是相互关联和派生的，因此，也可以通过派生或总结的方式来产生大概念。（嘻嘻，这点似乎不懂……）

      梳理三:核心素养的精髓

      核心素养的精髓在于真实性，也就是说学生能将所学的知识迁移到现实生活中去。

    思考点:为什么学生在学习的过程中有惰性知识？

      师生在交流的过程中，将每一单元的所学的知识或者每一课所学的知识只是顽固的在这个单元里面，或者某一课里面待着。学生不会将所学的知识进行迁移运用。比如说我们的策略单元提问，孩子在本单元的学习中掌握了提问的策略以后，那么我们在其它的课文学习中也要运用到提问的策略，而不是只在策略单元里面进行运用，觉得这样一直重复再现，他们就不会有这个惰性的知识。

    思考二:如何提炼大概念？

      针对大概念的提炼，我们可以依据课标以及后面的学业评价，在里面找出与本单元要素相关的语句，这一点老师都知道，但是如何把这相关的语句提炼成本单元的大概念，对老师来说还是有困难……