「RIA学习力」《认知天性》No.10，辛智 动态测验中的能力结构-费曼学习法

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来自第六章《选择适合自己的学习风格》

P162学不好的领域暴露了你的能力结构斯滕伯格与艾琳娜•格里戈连科提出，可以用一种动态的方式来测验评估能力。关于发展特长，斯滕伯格认为，只要在某一领城持续练习，人们总能将较低的能力发展成较高的能力。他还指出，标准化测验无法准确评定人的潜力，原因是这类测验的结果局限于一份静态的报告，只能表明测验当时人们处于学习过程的哪个阶段。结合斯滕伯格的智力三元论，格里戈连科与斯滕伯格提出放弃静态测验，而用他们称为动态测验的工具取而代之：判定一个人的专业程度；把精力集中在那些表现较差的学习内容上；用跟踪测验评估进步，调整学习精力，从而不断提高专长。因此，测验可以评估出弱点，但并不是说弱点就代表着能力不足、无法改变，而是要把它看成一种知识或技能的缺失，从而进行改善。和标准化测验相比，动态测验有两大优势：它能让学生与教师重视那些需要提高，而不是已经完善的领域；它还具备在两次测验间衡量学生进步程度的能力，可以更加真实地评估学生的学习潜能。动态测验不是说一个人在学习上肯定会有某些局限，而是提供一种评估，考查一个人在某一领域的知识水平高低或表现好坏，并决定需要怎样改进才能获得成功—为了提高，我需要学什么。换句话说，天赋测验和多数学习风格理论强调我们的长处，鼓励我们把精力放在长处上，而动态测验会帮助我们发现自身的不足并进行弥补。在日常生活中，挫折向我们指出了需要提高的地方。今后我们可以避开类似的挑战，或是加倍努力积累我们的经验，提升我们的能力，掌握应对挑战的技能。

动态测验可以分为三个步骤。步骤一：进行某种类型的测验—可以是一段经历也可以是一次笔试—看到自己的知识或技能在哪些方面有所欠缺。步骤二：我决心运用反思、练习、间隔练习或其他有效的学习方法提高自己的能力。步骤三：再次测验自己，留意哪些方面已有改善，同时特别注意在哪些地方还需要下功夫。

「I，重述知识」1）标准化测验和动态测验的区别有哪些？2）简述一个动态测验的三个步骤，并补充可能的测验类型及适用范围，以让三个步骤的可立即使用性更强。

1.标准化测验倾向于优点的发现，而无法评估人的潜能。动态的测验倾向于不足。

2.在拆书帮开始学习时，先测验学习能力，反思不足，经过学习后进行再次的检测。

7.28补充，区别：标准化测验类似于学校的考试，针对的是某个阶段的学生的学习情况，并没有对测验的结果进行反思和分析，对不足的地方没有进行改进，没有提升能力，没有改变学生本身的学习现状，测验的效果对现实的结果没有得到很好的改变。动态测验在标准化测验的基础上针对师生需要提高的领域（对提高的领域进行完善），对每次测验的结果进行分析并衡量相间隔的测验间学生的学习有没有得到改变或进步，动态测验这样更形象的评估了学生的学习能力或者潜能。

举例学生某次月考：步骤一可以看成是一个标准化测验，纯粹查看自己的科目的知识掌握情况。2针对我欠缺的知识点进行反思，分析自己在学习中哪些能力是欠缺的，为什么出错的原因进行反思/练习/其他的学习方式来提高自己的能力。3.根据具体需要进行再次的检测发现自己经过改进后哪些方面或者哪些科目的知识点的学习得到了改善，如果没有改善的话寻找问题，再次进行改变或者反思。

动态测验与费曼学习法有没有共同的地方？费曼学习法是一种学习技巧，️而动态学习法更像是一种心智模型。（两者应该都可以归纳为心智模型，因为都是一种处理事件的一种方法）

「A1，激活经验」 你现在拥有的技能，或者某个产品，达到现在的水准，你经历过哪些测验和哪些练习？请挑选一个你最自豪的讲述，讲述时注意切合动态测验的三个步骤。比如：你的某篇文章，发在学习群里，大家给你反馈；你的某个课程结束后的复盘迭代；你的工作报告能力在每一次公开汇报后收集意见等等

反思，在学习中欠缺此类的学习

「A2，规划运用」 今天的A2自由选择

欠缺拆页原理的掌握及八大问的使用