《我怎样教语文》读书笔记

     

      (054——064页)“和教师谈写作”

                          安艳红

　

图片发自App

    这一章内容我想用两个关键词来归纳，一是“习惯”，二是“选择”。

　

                关键词一: 习惯

　

一· 想清楚然后写

      想清楚然后写，这是个好习惯。养成了这个好习惯，写出东西来，人家能充分了解我的意思，自己也满意。

        不想就写，那是没有的事，没想清楚就写，却是常有的事。自以为想清楚了，其实没想清楚，也是常有的事。

        什么叫想清楚呢？为什么要写，该怎样写，哪些必要写，哪些用不着写，哪些写在前，哪些写在后，是不是还有什么缺漏……诸如此类的问题都有了确切的解答，这才叫想清楚。

        教学生练习作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚然后写，不要随便一想就算。先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。我们自己写东西，当然也要先想清楚，写下提纲，然后按照提纲顺次的写。即使不写在纸上，也得先写在心头，那就是所谓腹稿。提纲越详细，写成篇章就越容易。

        这样写下来的东西，基本上达到了要写这篇东西的目的。但还不能说保证可靠，得仔细看几遍，加上斟酌推敲的功夫。

      二. 修改

    写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数这是好习惯。语文老师训练学生作文，也要在这一点上注意，教学生在实践中养成这种好习惯。

        修改需要检查的，其实是语言。修改必然会变更原来的意思，不过变更有大小的不同，大的变更关涉到全局，小的变更仅限于枝节，也就是一词一句。

        修改稿子不要光“看”，还要“念”。在修改中，把写的东西念几遍，对修改大有好处。念稿子可以出声，也可以不出声，只在心里默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会发现。在念中，容易发现该怎么说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些发现就是修改的办法。语言的连贯性，放到口头去说，最容易辨别出来。修改的时候“念”稿子理由就在这里。

      三. 平时的积累

      东西写得好不好，构思当然重要，但再往根上想，起决定作用的是积累。

      许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西作准备的，一到写东西的时候却成了极关重要的基础。

      写东西的时候现买现卖的情形有时也有，但是光靠临时的观察和认识总不够。因为临时的观察认识不会怎么周到和真切。达到周到和真切要靠日积月累。惟有平时正确和对头，写东西才会正确和对头。正确的立场观点是从实践中得来的。积累多了，写东西才会运用自如。

　

                关键词二: 选择

　

        一· 写东西有所为

        写东西，全都有所为。如果无所为，就不会有写东西这回事。

      有所为有好的一面，有不好的一面。咱们自然该向好的一面努力，对于不好的一面，就得提高警惕，引以为戒。

        咱们写东西，为的是有益于社会主义之世，其实就是要有一种积极活力的正能量。在应用文类方面，对今后的工作生活学习有所借鉴，文艺类作品方面，要有所感染、熏陶。

        二. 写什么

        (1)参加的活动

        (2)社会精神面貌

        (3)各地工程兴修

        (4)什么地方找到极有用的野生植物

        (5)工作的变化发展

        (6)教师自己思想的改进

　

        (7)学生认识和实践的变化

        ……

      总之，所见所闻所思所感。

三. 挑能写的题目

      挑题目不但要挑值得写的题目，还要问那个题目自己能不能写。题目既值得写，自己又能写，写起来就错不到哪儿去。辨别能不能写，只要问自己对哪个题目是否了解得比较确切、感受得比较深刻。

        四. 准确、鲜明、生动

      写东西归总来说，所为的有两项，一项是有什么要通知别人，一项是有什么要影响别人。这就要求要准确。准确性这个标准极重要。发言吐语，著书立学，都需要这个标准来衡量。

        除了准确性外，还要努力做到所写的东西具有鲜明性和生动性。

        鲜明、生动好像只是修辞方面的事，其实跟思想认识有关联。

      如果写得晦涩，含糊，别人就不能完全了解我的意思，甚至会把我的意思了解错。如果写得呆板，滞钝，别人读下去只觉得厌倦，不发生兴趣，那就说不上受到感染，发生信心，引起行动。

        所写的东西如果具有充分的准确性，也就具有鲜明性、生动性了。