借项目化学习分析月亮意象——《延续文化血脉听课实录》

        每每上到统编《道德与法治》九年级第三单元第五课《守望精神家园》“延续文化血脉” 这框内容时，许多老师普遍认为：难上，内容繁杂、抽象、不容易理解、理论性强、重难点难以落实等等，更缺乏实际运用和情感落实的有效载体，对引导学生树立文化自信、凝聚民族自豪感无处落脚。传统的教法，老师要先讲一遍中华优秀传统文化、革命文化、中国特色社会主义文化的内涵与价值，再讲如何坚定文化自信，最后来个测验，考考学生记住了没有，这种灌输式的学习对初三学生来说很常见，也很枯燥。难怪此内容会被2020年的省市两级优质课同时选中，由此来挑战选手们把握教材、处理教

材的能力。

        我在听完年青教师任老师的一堂参赛课后，感触颇多，一等奖的好成绩实至名归。整节课她由苏轼的《水调歌头》导入，用“月文化”设计了三个项目任务带领学生走进中国的传统文化。 

        项目一“古时月”：积淀传统文化。事先让学生以小组合作的方式查阅资料，从神话故事、经典诗词、文化饮食、文化习俗等角度，介绍独具中国特色的月文化，当“嫦娥奔月”、“吴刚折桂”、“中秋拜月”等神话故事再现时，当把中秋的月饼、习俗娓娓道来时，从中体现的不仅仅中华文化的博大精深，更有那一份骄傲和自豪感；老师再来一场应景的有关月文化的飞花令，当《关山月》、《静夜思》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》等等脱口而出时，简直就是一场月文化的视听觉盛宴，古人创作吟诗，今人吟诵成诗，体现了传统文化的源远流长；当出示南京博物馆制作文创产品六朝魔方，故宫博物馆自主研发并上线6款APP，任老师带领大家用平板电脑找到6款app之每日故宫，看到的是古代的精美工艺制作品，感受的是中华文化的创新力；当出示“山川异域，风月同天”日本捐献疫情物资图，解读《绣袈裟衣缘》时，了解中外文化交流，感受中华文化的包容力，这个环节既有古人对着月亮吟诗寄托情感，更有现代人如何对待文化的态度。

        项目二“那时月”：熔铸革命文化。上这部分内容，任老师在黑板上出示从一轮“圆月”进入到“乌云遮蔽的弯月”，依然设计成一个学习任务，探究百年屈辱，是谁担起驱散乌云之重任？当毛泽东《忆秦娥.娄山关》随着音乐响起时：西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽;雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。激发了学生探究热情：挖掘创作背景，描述红军长征画面、战争局面，重温长征第1场胜利的喜悦之情，感受英烈们不畏艰难险阻，为谋求民族独立冲锋陷阵。任老师运用多种手段带领孩子犹如经历了一次长征路，不同的学生对情感也有不同的表达，有的直接画了一轮驱散乌云的弯月，有的希望再饱含深情地朗读《忆秦娥.娄山关》，有学生在分享中说：“我感慨今天美好生活的来之不易，也钦佩那些为国捐躯的先烈们，他们是民族的脊梁，是在那个特定的年代下中国共产党的一个缩影。我犹如置身其中并且与其共情的时候，爱国主义情感油然而生。”有学生自己概括：“在革命建设时期，正是这种以爱国主义为核心的民族精神，驱使中国人驱散阴霾，使得中华民族再次走向光明。”

        项目三“今时月”：植根伟大实践。第三轮圆出现，中华民族走上了万众瞩目的富强之路，毫无悬念，同学们一致选择了对月亮存在千古情怀的逐月之路。可对探月工程知道多少呢？大部分同学知晓“嫦娥号”，部分同学知道月球车“玉兔”，此时任老师带给大家的依然是有冲击力的任务。出示2007年至2012年嫦娥系列登月工程历年表，着重探究嫦娥4号成功登陆月球背面的意义，观看嫦娥4号成功发射的视频，预测嫦娥5号的发射，此时同学们的分享越来越有思想和文化味了，有学生对“嫦娥”“玉兔”的命名谈了自己中华文化的自信心。此时任老师适时抛出一则有关“‘玉兔号’月球车是全球征名的结果”材料，同时以小组合作形式，也现场进行一场为嫦娥n号的月球车征名活动，再由全体同学做评委选出最喜欢的一个，说出理由。于是，“青莲号”满载着李白和华夏对月的追求；“玉兔3号”不仅仅是一个名称，也是一种延续，更是一种精神的传承；“折桂号”、“后羿号”、“奋进号”等等涌现出来，无论是全球还是全班征名过程，无不体现着中华传统文化的缩影，就是树立文化自信的过程、创新文化的过程。

最后一曲《七律·到韶山》，激励同学们豪气万丈，拿出“敢教日月换新天”的勇气，坚定文化自信，成为文化传播上的英雄人物。