面向未来，重新认识学习

疫情来袭，静态居家。既得给学生上网课，还得照顾家里的两个孩子，总是让我感到烦躁不安，焦虑不已。唯有抱起一本书，沉浸于中，才能让自己的心境恢复一些平静。

本月的共读书目是《重新认识学习》。刚看到这个题目的时候，我就感觉，书中的内容一定会与我们常规的、传统的学习理念有所不同。否则，怎么会是重新认识呢？打开书读起来，也验证了我的猜想。作者凯茜戴维森，是国际知名跨学科研究专家，曾任美国杜克大学跨学科研究教授。整本书分为学习的脑科学原理、未来的课堂、未来的工作、大脑学习与自我改变四个部分。书中的理论与美国教育实例给我的冲击力非常大。结合我自己的教学经历，让我有很多感悟。

学习的脑科学原理，重新认识学生。作者认为，学习的过程是学习、忘却、再学习的一个过程。我们要有意识地培养学生分配注意力的能力。站在这个角度，有些孩子在学校的学习状况不尽如人意是有一定原因的。有可能是他的学习注意力并没有分配恰当。我曾经教过一个有自闭症的学生。当时刚接这个班的时候，她在课堂上经常低着头，不好意思抬头看我，让我对她印象非常深刻。在三年级刚学英语时，让学生敢于大声读，不怕出错是非常重要的事情。所以，我会一直激励学生要不怕出错，在错误中学习。所以，面对这个女孩的情况，我就更加关注她，激励她大胆读。当时我并不知道她自闭症的情况。但是，在这样的激励下，这个女孩表现出对英语极大的兴趣。在英语课上表现的非常积极。考试成绩也很高。期末考试成绩出来以后，班主任就找到我，问我是如何让她考到99分的？我很吃惊，我说她一直都是这么优秀呀！那时，我才知道，她自闭症女孩。对于这个孩子在语文、数学课和英语课上截然不同的表现，我现在才明白，应该是孩子的注意力持续放在了英语学科上的缘故吧。所以，我们对孩子也要有一个重新的认识。不能把成绩分数作为衡量孩子的唯一标准。每个孩子都有独特的一面，我们要学会保护孩子的闪光点，全面立体的认识学生。

面向未来，重新认识课堂。课堂教学的模式决定了孩子学习的方式。面对新时代的少年儿童，什么样的课堂是学生喜欢的课堂呢？我们应该打造什么样的课堂让孩子们能够达成他们所需要的素养呢？书中有一个概念给我留下了深刻的印象。那就是“心流”。著名心理学家米哈里 希斯赞特米哈伊提出：“在进行某种创造性活动时，完全投入其中而忘记时间和地点，从而升华出快乐情绪的心理体验就是心流。”心流活动就是大脑假定自己在进行多任务处理。这种活动提供了多种形式的感观刺激，在不同情境中，需要身心的共同活动，同时测试心理、情绪和身体机能。如果在我们的课堂让，能产生让学生体验到快乐的心流，那就是非常成功的课堂了。这与我们填鸭式的教学模式有着根本性的差别。我们要建立起“做中学、测试、再测试、修改、驳回、校正、再尝试”的思维模式。让学生在做中学习重要知识，在实践中运用所学知识，形成自己解决问题的思维模式与基本能力。正如书中所说：“我们能给孩子们的最好礼物，就是让他们享受学习的过程，当他们受到挫折的时候能激励他们做得更好，当挑战变得更大的时候可以继续寻找满意的答案。”一个热爱学习的学生从来都不是被迫学习的。其实，这与新课标的要求也是不谋而合的。所以，我们要重新认识课堂，勇于改变课堂。

我们要重新认识学习，学习任何时候都不晚。时代洪流裹挟着我们必须前行，我们也要学习、忘却、在学习的勇气，改变自己才能改变自己的课堂。让我们从重新审视自己，重新开始学习吧！