距离中考还有101天，这个学期同学们的状态都还是挺不错的。来说说刚开学这几天语文课的一个变化以及学生们的反馈。
在大方向上面，学校做出了一些调整。根据我们去年期末考试的成绩，把时间挤了出来，尤其是薄弱学科，多给到一些去做练习。
特别是数科，坚持要做到讲练结合，让学生把知识能够足够的消化进去。对于我的语文学科来说，我觉得也是同样的道理。
以往的课堂老师会把知识点讲的特别的细，时间战线拉的特别长，其实学生能够练到的东西非常少，基本上都是老师在课堂上讲，那么这就导致了一个情况，一听学生都会艺考学生都不会。
加上这个学期的时间特别紧张，还有那么多新课没有完成，复习课也没有办法安排到位，所以就新课和复习结合起来。
文言文单元是学生比较害怕的，也是每次考试都不太能够拿分的。首先学生从心理上就特别惧怕文言文，第二的话看到篇幅长就更加不太想去看第3个一考试还是错很多，没有信心。
像现在的话语文课的安排是文言文上课基本知识点我讲掉去，然后我会带着学生逐字逐句不看翻译稿，自己来疏通翻译。
在疏通翻译的前提之上，就是大量的朗读课文，在这个过程当中要求学生大声的朗读，并且要把不会的生字生词圈出来。
原先在这之前也是要求这样的，但是学生都没有办法做到非常的配合，加上这个学期时间紧张，然后我的节奏会比较快，所以学生的注意力会比较集中一点。
那如何来测试学生是否去读了，或者学生读了之后能否记住或者解决文章当中的生字生词呢？
练习马上就要跟上，在练习的过程当中势必会出现一些他会的或者是不会的，需要去借助查字典的，那就先把它先圈出来。
在老师讲课的过程当中，他就会特别注意里集中能够把这些生字生词给他解决掉。在这个方法的运用过程中，我发现了几个问题。
学习成绩好的，基础比较扎实的同学，他的学习态度是非常的好，第2个就是他能够做到听话照做100%的执行老师的任务。
学习成绩基础比较薄弱的同学，他还是会像之前一样懒懒散散注意力，没法做到集中，但由于我要马上检查，课堂笔记需要去落实到位，那么学生苦于无奈，也会注意力集中起来。但这个是属于一种被动学习，所以它的效果没有那么的明显，他就需要老师每堂课做当堂的检测。
第2个环节就是逐字逐句带着学生梳理课文。以前或者是现在很多老师也是这么做的，就是学生同时配套的有一本翻译书或者是早读手册的注释版，那么学生就会养成一个习惯把注释直接拿过来，那么他自己在梳理的过程当中其实是没有动脑筋的，所以可能过上一段时间就会忘记掉。
那我现在要求的就是不准拿到注释书，老师要跟着老师的节奏逐字逐句的翻译过去，在并且要大声说出来。关键的一点是梳理完了之后必须马上说给旁边的同桌听。
梳理完成之后就马上听写，听写完之后就会发现有一些问题，有些同学记得很好，有些同学就记得不是很牢，那么究竟问题是出在他记忆力的本身还是上课注意力不集中，还是老师在梳理的时候她没有认真的跟上呢等等几个方面的因素，我们都需要考虑进去。
在这个环节结束之后，就会留下大概10~15分钟的时间给学生来做当天的当堂练习，也就是针对这个课文的内容梳理以及而需要掌握的重点字词，来做一次书面的练习。
前面我们主要是融合了，听,说,读到这个环节就是写。语文最是考验这些基本功的时候，所以每一个环节都不能省略，每一个环节也不能平均用时要有重点的突出，在每节课的具体安排上，也要做适度的调整。
调整的依据是老师根据学生的学情状况来做一个具体的变化，在大的框架上面基本上不变。教学形式可以是丰富多彩的，也可以是一层不变的，那么这样的话会给到学生不一样的感觉，所以人其实是喜欢这种不断的新鲜感和刺激感，我会建议长期变化一下里面的小心思，而大框架保持稳定。
这样做的目的就是学生既能把握住每一个教学环节，大概需要完成的时间和需要解决的具体任务，但是呢，又不局限于每次都是一样的感觉，非常的单调和乏味，而是期待着每次老师都会有一点点小的改变来让大脑受到一些刺激，更容易的找到适合自己的学习方法和听课的方法。
当老师与学生两者的配合度能达到完美学生的注意力集中，那么这样的话，听课效果可能会比较的好一些，课堂效率质量也就能够出来了。
当然还有课后的最后一个环节也是不能省略的，因为学生往往是学完了当堂的内容可以记住，但是到第2天来复习的时候或者第3天呢讲解的时候，他就已经忘了差不多了。
而我布置的课后巩固任务就是把文章进行口译，针对里面不懂的重点生字生词需要整理出来，还有个别句子基本情况下都是建议口述为主，第1节约大量的时间，第2个他能够重新再去回忆起当时学习的一个场景，所以他的记忆也会更深刻一些。
隔上两天我再来抽查这个翻译以及重点需要掌握的内容，这个时候就是一个二次唤醒和复习，学生的话，它整个的状态会比较的自信。
就会发现原来那些基础特别弱的学生，基本上我全篇文章下来听写也就能对个一两个吧，但是现在我听上10个的话，基本能保持在6~7个甚至是8~9个这一集是一种，从数量上来说是一种好的状态，嗯，主要是要长期的坚持下去。
为进一步巩固这一堂课的具体内容，我会选择一个对比阅读课外的进行一个巩固练习，当然这是在第2个课时上完成的第2个课时主要是作业讲解和练习，那么又要给到学生讲的是听的时间，还要给到学生练的时间，以及学生整理知识点和错题的时间。
总结一下，这一次能够坚持这么去做的原因有以下几个方面。
第1个是因为临近中考了，然后时间特别的紧张，所以呢，在这个上面我必须要加快上课的进度。
加快上课进度并不意味着就不要课堂效果，所以必须要让学生注意力集中配合着来，这样子效果也会明显提升，而且上课的框架是固定的，学生知道每个环节具体要做什么，那么它的内容呈现点也会清晰。
第2个原因是学生自我的意识加强了，好像是过完年之后长大了一岁也知道这个中考就来临了，所以呢，心里还是特别的重视的。
第3个就是学生中午的时间压缩了，所以呢，我们就没有办法给到学生课外的作业，只能提高自己的课堂效率安排讲练结合，课外的话只能做一个简单的巩固。
这是从内外等多个因素来促使改变课堂的一种方法和策略。无论是怎么样的方法和策略都必须要让学生动起来，而学生在这个过程当中起的是一个主导作用。
当然好的教学方法会让学生接受知识，觉得更加来的快和容易，那么他的自信心提上来了之后，他自然而然的也愿意投入时间和精力在学习上。
所以在课堂的语言上也是要注意这一点，不仅要幽默，更重要的是让学生能够看到自己的进步，能够感受到老师看到他的进步以及对他的鼓励，所以我在上课时候会时不时的鼓励学生，让他真的感觉到信心比黄金还珍贵。
所以这个学期我们是从课堂形式，授课方式授课语言，讲练习以及课堂氛围，课堂的各个点都做了一些改变。
所以，我们从早读到课堂，作业，反馈，批改，二次批改以及订正，错题整理，每一个环节都是要形成闭环。建立一个良性良性循环的生态系统。