生命需要温和而坚定

这个星期天，照常悠闲地走在大街上，阳光很温暖，但风有点尖刻，略感冷。大脑好像是空白的，似在思考，倏忽间又不知是在想什么。这是一种什么的心情、状态？自然之境吧。

进了校园，盼望着的青枝绿叶、花枝招展的育英园开始渐渐萌发了，此时，有点着急，日子交替得太慢。心仪着生长，憧憬着变化，想象着未来。

打开手机，看到一个老朋友，某个地方的局长，邀请我去他那里散散心，问什么时候可以出京。感念遥远的人如此关怀，心里软软的。我也给老家的一个同学发了个信息，对他的教研文化建设比较感兴趣，希望他能总结一下给我参考。他说现在在高铁上，回家后就处理。这样的能够爽快应答的朋友才是最珍贵的，生命之间的融合与期待，满满的人生体验。

昨天下午，几个跨界友人畅饮狂欢一场。接受了领域之外的一些故事与知识。我说有时有一种幻觉，自己开着车，在一道开阔的大路上，两边也很平朗，一直往前开，前面就是大海、森林、高山。旁边的朋友说，你这是在享受孤独。我则说，这也许是一种内心逃避压力的感觉吧。

最近的两会代表提出地关于教育方面的建议，我还是要关注的。比如，3月4日，全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪表示，学校应统筹家庭作业时长。

他在接受采访中说道，现在教育部提出中小学要做课后服务，对小学生来讲，作业在校内就可以完成。对于初中生高中生来讲，课后服务时长够长的话，在校内也可以完成，回家可以自主选择一些拓展性、补充性作业。

这个观点与做法与我在山东工作时，推动的“零”作业下教学改革实践如出一辙，那是从2007年就开始的探索。那时我感觉到了推动实施的难度，在解决了一系列矛盾后，还会出现一系列矛盾。如果立场不够坚定的话，很容易又回到老路上去，毕竟你做的事是在一座孤岛上。代表提出的建议都很好，但是能够在具体现场得以落实好的话，真得太难了。我深受其苦，现在也是在抗争着，习惯的力量不好挽回。但是，我相信，有了想法，教育的生态会慢慢改善的。

暂且停止这件事的思考吧，大家可以读读我最近写的一篇文章《拯救作业就是拯救生命》，这是两会前写的，发表在《学校品牌管理》2021年第2期上。文中有我的一个倡议：最好让学生在校内完成作业或第二天到校后在规定的时间内完成，不要把作业带回家做。我们应把课后时间彻底还给学生，让其自主管理、自主选择学习方式。

要知道，从课后作业入手学生减负和教学改革肯定是最有效的方式，但教师的技能获得与观念转变是一个非常漫长而艰难的过程，这项行动需从敬畏学生生命、挽救孩子童年出发，从根本上重新认识整个教育领域的课程内容、教学方法、管理制度、政策改革等因素，完整地构建教育观念。同时，这涉及社会、学校、教师队伍和家庭等各个领域，需以整体的教育观念和策略去展开研究与实践。唯有这样，我们的教育才能走向良性发展，我们的孩子才能摆脱被课后作业“规训”的命运！

我的观点终于表达了，不知是否能引起一些思考。但我相信，教育改革永远在路上，只要有去改善、改良、改进的意识与信心，教育生态会慢慢产生变化，向着良性方面循环。这是规律，我们应该看到多数人觉醒的精神，以及勇于尝试的担当。

好了，就说到这里了。外边的阳光毫无保留地照进我的办公室，这是希望，因为太阳每天都会如此慷慨。那自己的心，应该像太阳，去感恩一切的惠泽，向着远方那清晰的目标，一个人，开着车，义无反顾地去奔波，赴会。生命需要温和而坚定。