我的阅读教学记

　　 前段时间，我曾在朋友圈公开发表言论，扬言自己要一天一更读书笔记，但是这两天我缺搁浅了，因为我实在找不来素材，憋不出来了！

　　今天恰好又讲了一篇记叙文阅读理解，暂且拿来说道说道吧！

　　文章的题目是《滴水之恩》，这是一篇中考记叙文，题目也很简单，共四道题，每题4分。1、结合文章内容说一说我和他之间的故事。2、“头戴手帕的老妇人”这一人物形象在文中有何作用？请结合情节和主题两方面进行赏析。3、结合文章内容说说，“我”是一个怎样的人？4、请说一说文章结尾的妙处。

　　对于这篇文章，我没有按照传统的做题方法来教。而是让学生先迅速的再把这篇文章熟悉一遍，通过跳读、勾连圈画的形式，画出文中的关键词、关键句，中心句、主旨句、描写环境的句子等一系列重要字、词、句。这一方法在我刚接到这班学生的时候就已经对他们进行过培训，但是一直到现在他们还只是会单一的批注，不会做系统的、有针对性地分析，甚至班上还有一些同学依然找不对重要的句子。但是，今晚我决定放手给学生，让他们成为站在舞台中央恣意挥洒的舞者。顺势而为，我提出了第一个大问题：同学们，读完这篇文章你认为自己批注的最有价值的地方是在哪里呀？

        樊红霞说：“我找的是作者的心路历程，词语依次是：某段的孤单、失望、恐惧、焦灼；然后是某段的惊喜、掩饰不住的喜悦；到最后的充满感激。所以这可以作为考察作者的心路历程和心情变化的题型。

　　车淑杰说：“我找到的是环境描写的句子，通过环境描写我看到一个天色已晚，大雨将至，却依然等不到车的人物形象，作用是渲染了大雨将至、天色已晚、孤寂、阴森的氛围；烘托了“我”此时此刻孤独，害怕，焦灼的内心；为下文写卡车司机的出现做铺垫，推动故事情节的发展。”他说这一点可以考察环境描写的作用。

　　陈晶雪说：“我找到的是主题。首先我们来看题目叫《滴水之恩》，那么我们自然会想到涌泉相报，所以我认为讲的是感恩；其次，从文章的32段最后一句话看‘人有时候是多么需要旁人帮一把’，可以看出还有“助人为乐”的主题。”

　　这时候我提出，那既然这样，咱们能不能把老妇人这一段删掉，学生展开了讨论：有同学认为可以删掉，与我和那个人无关，所以删掉。但是有的同学说不能删掉，因为老妇人也是助人为乐的人，这使助人为乐这一主题更加丰厚。这时候大家都支持第二种说法，这样第二个问题自然迎刃而解。

　　……

　　课堂还在继续，学生们的讨论还停不下来，这一篇阅读理解我们讲了两节课的时间，我的思考是：下一次再评阅读理解，就让学生试着提问题，学生试着解决。要看效果怎样，只能实践才能出真知！

　　

　　        2019.5.8犁水桥畔中学