如果发现一个孩子坐不住，很调皮，你该报什么班，案例里报了国画书法班，该报什么?王维勋教授给了答案，孩子要顺着养，顺着人的秉性来，不能对冲，对冲会把这个人弄坏，弄成病态，这就叫扭曲人性。
孩子在做一个事情不要去打扰他，让他玩，玩泥巴，玩水，因为这是在婴儿时期培养的专注力，她在学习的时候不要给她送水，不要让他上厕所，不要把他从他的专注力里拉出来。
昨天晚上王老师的讲座讲的最主要的一点也是:尊重孩子！不要急着给孩子贴标签，要倾听孩子，同样的事情，换一种语气换一种情绪，孩子会更容易接受，而不是对孩子采取强硬措施，那样会适得其反。老师让我们身临其境的体会站在孩子的角度听家长的训话，确实深有感触，受益颇深！真心希望学校能多举行几次这样的讲座，也真心希望家长们能去参加听一听老师们的讲座！确实受益！
王教授说，不要说孩子为什么这样，他身上携带了你的基因，受到了你的影响，一切都是你造成的，要让孩子学会有内驱力，自己想去做好，还有提醒家里有几个月大婴儿的家庭，一定注意婴儿早期的感统训练，不会爬的时候一定试着引导，爬行对孩子发育完善有很重要的作用。
孩子该不该打，该打的时候就要打。让孩子有公共规矩，否则社会会惩罚他，每一个规矩后面都有相应的惩戒，我国是有死刑的，如果不受公共规矩，一旦进入反抗期会比较危险，一旦破坏公共规矩则会被我国法律惩戒。如果减少孩子的打骂?我们身体力行，他便学习我们，知道什么该做什么不该做，打骂自然少了，不用纠缠了，不用去找心里医生了，不用被法律所惩戒的。
一个想当厨师，因为厨师的内驱力而前进的孩子。
执教篇目：《猫》
执教人：周岩
执教学校：博兴县博奥学校
师：同学们，昨天我们跟随作者走进了第四单元，《作家笔下的动物》，那么在昨天的基础过关课上，我们都做了些什么呢？
生：读熟课文，了解单元内容，会写会记生字。
师：记得很清楚。今天，走进主题精读课。上新课前，回顾单元导读中的任务目标。看屏幕，快速浏览，本单元的任务目标是什么？
生浏览。一生读单元导读。全班读单元导读，加深印象。
师：正式走入本单元的主题精读课。读读课文，感受老舍笔下栩栩如生的动物形象。
师：走进老舍笔下的《猫》。
师生板书课题。生齐读课题。
师：昨天，通过导学单，初学了课文。作者笔下，是一只怎样的猫呢？
生：古怪、又淘气又古怪、勇猛、尽职尽责、可爱，等。
师：同学们，有的说贪玩，还又老实，有的说胆小可又勇猛，多变性格，老舍用一个词来概括，哪一个词？
生：古怪
师板书，性格古怪。
师：这是成年猫的特点，满月小猫呢？
生：淘气、可爱
师板书，淘气可爱。
师：哪个自然段写了性格古怪，哪个自然段写了可爱淘气呢？
生：1，写性格古怪；4，写了可爱淘气。
师：2和3呢？
生不解。（一生：2，温柔可亲，3勇猛。一生：3勇猛或胆小）
师：刚才老师说了，既勇猛又胆小，是用一个词概括？
生：古怪。1和3段。
师：终于解决这个问题了。你看，作者主要写了成年猫的性格古怪和满月猫的可爱淘气。
师：再次走进老舍的笔下，于朗读去感受。先让我们感受性格古怪的成年猫。五分钟，放声朗读课文的1——3段，等会来个朗读比赛。
生自由朗读。
师：准备好了吗？感受到了猫的古怪了吗？感受到的，举手示意。朗读比赛正式开始，每组一号展示。其他同学，认真听，听听你从谁的朗读中感受到那只猫的性格古怪？
生依次朗读。
师：你从谁的朗读中，感受到那只猫的性格古怪呢？
生：我从（ ）的朗读中，感受到猫的性格古怪，+（学生读原文）
师：和老师的感觉一样，“多好”加重了语气。加重音是表达感情，很好的方式。
生按以上句式继续说。
师：你是从文字中感受到的，还是从朗读中听出来的？
生：两者都有。
师：很有学习。
师：这几个同学都读出了猫性格古怪的特点。每人加一分。
师：听了他们的朗读，你一定有新的收获。再次放声朗读，等会进行第二轮的比赛。
生自由放声朗读。
生朗读。师评价：这个地方，老师听出了你的停顿。稍微加快语速，会更好。
生朗读。师评价：最后三处，读得很好。听老师这样读。慢一点。生再读。师评价：有进步。
师：三人读得不错，再加一分。
师：同学们的朗读从字里行间都让老师感受到猫的古怪。其实，老舍还写了满月猫的可爱淘气。
师：（音乐）你们看，这是老舍先生生活过的小院，在这个小院里，那只可爱淘气的猫，正在花盘上摔跤、打秋千。现在，放声朗读第4段，去感受感受吧。
一生读第4段。
师：太可爱了。在你的朗读声中，老师仿佛看到了那只可爱淘气的猫。
师：同学们，你觉得老舍把这只猫写得怎么样？
生：生动，栩栩如生，活泼，传神
师：用一个词来说，栩栩如生。可以吗？（可以）（板书）
师：你觉得作者为什么把他写得这样栩栩如生呢？他在写这篇文章前，都做了什么呢？回到文章，看一看，读一读。
生1：我觉得写这篇文章前，都观察了小猫一天在干什么。
师：一天都在观察，从哪里可以看出来？（生读原文）
师：不但白天观察了，而且晚上也观察了。
生2：作者还观察到了这只猫的性格和习惯。
师：具体说说。（生读原文，证明观察到了性格和习惯）
师：不仅看到成年的时候，还看到了小时候。（师板书）
生：观察了猫的高兴和不高兴的时候。（生读原文）
生：他认真仔细的观察，我是从这句话中体会到的。（生读原文）
师：老舍不仅用眼睛看，而且还听到了什么呢？
生读原文。
师：老舍不仅用眼睛看，而且用耳朵仔细地听。细致观察，才能发现猫的点点滴滴。
师：为什么这般的观察这只猫呢？
生：喜欢，感兴趣。
师：因为喜欢，所以才会细致观察。正像同学们所说，正是因为这份喜爱，他才会白天观察，夜里也观察，一起读——（生齐读原文）
师：正是这份喜爱，所以他才听到了丰富多腔的叫唤。读——（生齐读原文）
师：也正是对猫的喜爱，他观察到了猫的不同阶段。读——（生齐读原文）
师：正是因为这份喜爱，所以老舍才会细致观察。正是他的观察，才会发现这样的性格特点。
师：老舍还写过《母鸡》。请大家翻到《母鸡》一课，走进老舍的《母鸡》。读读，看看作者又是写了一只怎样的母鸡？从写法上又会获得哪些启示？快速浏览。
生浏览。小组合作，解决以上两个问题。
师：写了一只怎样的母鸡呢？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦
师：写法上，你又得到了什么启示？
生：写母鸡前，作者细心观察。
师：你怎么看出来的呢？（生读原文，解释）
生：当妈前，作者讨厌。当妈妈后，不敢再讨厌。
师：这是跟《猫》这篇课文的不同之处。为什么从讨厌到不讨厌？
生：因为仔细观察了母鸡。
师：最终发现它是负责、勇敢、慈爱的母鸡。
师：今天，我们学了两篇课文。一篇是《猫》，一篇是《鸡》，感受到一个性格古怪的成年猫和可爱淘气的满月猫，还知道了老舍笔下的负责慈爱和勇敢的母鸡，领略了作者的写作方法。
师：下节课，继续走进本单元，再去感受不同作家笔下的同一个动物，又有怎样的特点呢？
师：从今天开始，选择自己喜欢的小动物，细心观察，交流内容。也可以按照这样的方式梳理自己的观察。
下课！
这样课，你怎么看？
高
作者：靳志勇
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