六月反思——更新理念，扬帆远航

    2019年的夏天，对于小语届显得那样与众不同，全国各学校一至六年级全面推行使用统编版教材，统编版教材和人教版的对比，使用起来到底效果怎么样？一时间成为老师们热议的话题，借助这个超长版假期，许昌市小语教研室组织了统编版教材培训，让我们对这本新教材有了一个全方位、多角度的认识，没有华丽的词藻，稳扎稳打一步一个脚印的提升素养，润物细无声的浸润思想。

    一、语文要素的梯度落实

    语文要素包含了“学什么”和“怎么学”的内容，也就是语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。学生语文要素的培养绝不是一时一刻而是一个阶段性的过程。此次培训过程中，各位老师一直在向我们渗透这个理念。也就是说我们在备一节课程时，一定要关注到孩子之前原有的学习水平、上完这节课应达到的水平，以及随后孩子学习时应达到的阶段。

    比如在教学特殊单元——习作单元，抓好学习梯度尤为重要。从单元导语中明确教学目标，从精读课文中学会阅读表达，从交流平台中梳理总结方法，从初试身手中初步尝试运用，从习作例文中感知积累方法，从习作中形成学习成果。这样看来，习作单元就是一个能力梯度落实的过程，不能忽略其中的任何一个环节，也不能调换其中的一个环节。

    此次培训，让我更关注到学生语文要素的培养是一个梯度上升的过程，教师要教一条线，就要掌握一个面，要把本内容对应的教材相关内容放在一起比一比、看一看，每走一步都要稳扎稳打，既关注之前的能力水平，又要考虑课堂结束后要实现的水平。

    二、语文教学的前勾后连

    改版后的统编教材，对于我们来说更好上手了，备课时除了要明确每一册书的教学目标外，单元篇章页的单元教学目标也是我们关注的重点内容，课后练习题则对应本课教学目标。

    比如在快乐读书吧栏目中，全套12册教材都涉及的有内容，但每一册书侧重的能力训练点不一样。一上亲子阅读，主要是图画书和有趣的故事书，让孩子了解阅读方式和途径、产生阅读期待、培养阅读习惯；一下童谣和儿歌，侧重于产生阅读兴趣、喜读乐背；二上，童话故事，侧重于推荐书目、学习自主阅读；二下，儿童故事，学会自主阅读、学会看目录；三上，童话，预测故事情节；三下，寓言故事，读懂故事、联系生活经验理解道理；四上，神话故事，认识到神话对于古人的严肃性、想象；四下，科普读物，用学过的方法理解科学术语、学会质疑和探索；五上，民间故事，认识民间故事口头性的特点，领略故事情节，感受人物形象；五下，古典名著，体会章回体的特点；六上，成长小说，把人物和情节联系起来记忆；六下，世界名著，借助写作背景理解作品内容和价值、做读书笔记、了解全书结构。

    虽然好上手，但是教好新教材并不容易，我们要这种单元的前后的勾连，不同年级教材的前后勾连，注重学习与生活的勾连……才算成功。

    三、教材的创造性使用

    教材从来不是一成不变的，作为教师我们要创造性的使用教材，运用教材。

    例如执教老师在教授《动物儿歌》一课中在识记形声字这一较难理解的知识点时，以其作为要点，但不强求渗入复杂的知识点，更着重鼓励孩子自己去发现其中的奥秘。同时，在讲解“虫”为基础拓展的一些形声字的基础上又渗透了语文园地中“包字族”的字，让学生们用一用，既讲解了语文园地又练习了难点，起到学以致用的效果。

    我们在平时上课中，在不改变教材整体性的前提下，可以结合学生特点、教材特点，创造性的使用教材。

    疫情期间的网络培训既拓宽了我们的思路，又加深了我们对于部编教材的理解，感谢市教研室吕老师的积极组织，感谢赵蕾老师的不断督促，今后我们定将在此基础上不断钻研教材，吃透教材，扬帆远航。