幼小衔接独立日感怀

参加了关于幼小衔接的分享会，加深了对教育的一些概念，譬如孔子，最早提出因材施教。

霍华德，加德纳的多元智能理论。

老师和家长协作，做到多元评价，不可用一把尺子评价孩子。

譬如说，让世界成为我们的课堂，互联网时代，科技飞速发展时代，知识爆炸，信息迭代，如何适应未来，必须拓展时间和空间，放眼未来，家长和老师，做到终身学习者，教育者要做学习的模范，明了教育也是一场自我修炼。

再譬如说，聚焦中国内核，拥有环球视野，做文明世界公民。总有先进教育理念，和世界接轨。

2005年，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。它与李约瑟难题一脉相承，都是对中国科学的关怀。钱学森之问，引发中国教育界的研究和思考。

所以校长说波利亚外国语学校提出，并践行扬长避短，引领孩子自信的成长。教学楼的命名，学藤楼，常春藤，等等，希望从小学开始，博学明理，知行合一。

我查了资料1999年素质教育已经提出，而素质教育的内涵，第四条写着，素质教育是促进学生个性发展的教育，第五条写着，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心。我赞同他们的理念，却没有资金就读，只能望洋兴叹。对于人生中无可奈何的事情，做到尽人事听天命。

我们的每一天都进步，自己和自己比较，不断成长。避免培养精致的利己主义者，高分低能儿，预防更多悲剧的发生。

每天进步一点点，突然又想到一句话，真正的高贵不是优于别人，而是优于过去的自己。优于过去，想到海明威，人不是生来要被打败的，尽可以打倒他，就是打不败他。

就像一棵小树苗，每天吸取营养，一点点成长，也许每天观察感觉似乎没有变化。五年，十年，蓦然回首，才发现小树有了些许参天的样子。

想起一个故事，说的是有一家的主人在院子里种了两棵苹果树，一棵在左边，一棵在右边，给它们浇水，施肥，捉虫子。第一年左边的一棵苹果树结了两个苹果，主人摘掉一个苹果，树上留着一个苹果，这棵树想，主人还给我留下一半的果子，明年再努力一下，会留给自己更多的果子。右边的那棵苹果树也结了两个苹果，主人同样摘掉一个留下一个，这棵树想，主人太不像话了，竟然拿走我一半的水果，明年我只结一个果。主人简单的照料着苹果树，第二年，左边的苹果树结了六个苹果，主人摘掉了三个，留了三个在树上，这棵苹果树高兴的想，我自己有三个苹果了。右边的那棵苹果树只结了一个苹果，主人摘了，这棵树难过地想，我结的苹果一个也没有，明年不结果了。主人继续简单的照料，第三年左边的的苹果结了十个苹果，不出所料主人给它留了五个，而右边的苹果树一个也没有，它暗自高兴什么也没给主人带走。最终的结果呢，我天马行空猜想，左边的苹果树越结越多，甚至熟透的苹果落在地上，种子又发芽长出新的小树苗，右边的苹果树被主人砍掉了。

精致的利己主义，是这个右边的苹果树吧！很多事情，是双赢的，可是我们看到的只有自己的付出，却没有换个思维方式看整个世界，视野再宽一点，看到的就更远一些。

看着孩子能稚嫩，笨拙的，用心的，认真的表演，很感动，感动之余，也有对老师的钦佩，感恩，老师带孩子参加幼小衔接独立日，孩子又在成长的路上迈出了摇摇摆摆的一小步。园长说的对，不是孩子不独立，而是父母太焦虑，父母要学会做自己，学会享受此刻的小确幸。

学着让心里的堡垒稳固，可以住的下生命的大起大落，高低起伏，可以经得起生活的鸡毛蒜皮，零星琐碎，孩子看着我们的背影，即使渐行渐远却印象深刻地模仿着。

父母之爱，刚开始是温柔的陪伴，再后来就是一场目送，一场割舍。

图片发自App

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