踏上教师这条路

教育，可以启人心智，改善社会人文环境。从几何时这种认识的种子在心中种下的，我不得而知。幼小读书时，身体力行，表达着比自己年幼的所有孩子最大的耐心，把自己有限的所识说给他们，示范给他们。接着萌生出做老师的念头，甚至常常以学生的视角反思自己的老师哪些地方好哪些地方可以改善。后来读了示范专业，认真学习每一项做老师的基本功，思索各种媒体能看到的教育热门事件，天真地得出教育改革刻不容缓，势在必行。

毫无悬念地我当了一名老师，什么叫朦胧是美？我想对于一份职业的模糊了解以及产生向往就是。常规的备课上课我还是很有兴趣的，偶尔的听课，培训也是乐意的，各种层出不穷的学生思想工作，会议工作记录总结，读书笔记，改不完的作业，无休无止的晚自习，莫名其妙的加班，尤其某些本来出于兴致本分来做的事一件件制度化，考核评比量化，最初的心情一点点消磨殆尽。在这份工作里，我对自己有了不同的认识，原来我舒适的物质需求并不比精神需求少，原来我并非工作狂，也需要自己自由时间，原来我并非如之前想象的热爱帮助人，而更愿沉浸在自己的世界里。

也曾试着改变，我想法让学生发现所教学科的趣味性和实用性，通过资料提供，课下学生搜索，调查等多种途径激发学生的问题意识，引导他们去思考，我还鼓励他们表达，显然，成效是有的，但是远远不够的。直到读了"一土"学校介绍的某位同学科老师，一下子发现在现有的应试体系中我不是好老师，即使换个素质评价，我也不一定是。因为作为一门科学学科，探究实验设计及实操欠缺，如何针对指导学生分析材料，设计，我缺少具体详细的方案，我对学生的诉求处于直觉阶段，没有足够数据及理论支撑。因而，我只能被应试教育裹挟，督促其背诵，题海翻滚，压寨学生时间等继续这些工厂化且原始的操作，却没有自己的主见和力量去开辟一条新路。