11月8日，学习第二天:外围生

“办好每一所学校，教好每一名学生，发展好每一位教师，服务好每一个家庭”看到这段话，被感动了。

上午，省干训中心徐伯钧博士从“理论学习、问题研究、实践探索、专业表达”四个方面，深入浅出地为我们做了一场教育科研的专业知识培训，

徐博士风趣幽默地把四大板块戏称为“阅读几本理论书籍、思考几个现实问题、解决几个实际困难、撰写几篇教育文章”一下子，就拉近了我们与教育科研的距离，高大上的教育科研也变得通俗易懂了。

接着，徐博士围绕“常态科研与非常态科研”，从“解剖教学问题、转变教学行为、创新教学方法、丰富教学思想、提升专业水平”几个教育科研的活动与过程进行了指导，对“课堂教学、实践探索、专业表达、概念解读、规范要求、遵循规律”等流程进行了规范。

下午，林春曹校长做了题为“深度学习：三核备课，T型课堂”专题报告。

开始，林校长为我们揭示了“深度学习”的五大特征，即“理解性学习、批判性思考、大观点组织、元认知学习、迁移与运用”。并根据实践，提出了自己对于深度学习的理解。

接着，林校长结合课文《剪枝的学问》，分享了“三核备课、T型课堂”的“以少胜多，以简驭繁；教的精准，学的有效”的总体主张，并以箭靶为喻，指出备课应围绕“核心内容、核心问题、核心练习”，对丰富多元的教学内容进行整合取舍，聚焦一点，不断做减法，有效地提高学生的核心素养。

随后，林校长结合字母T，分享了“T型课堂：教的精准，学得有效；横画宽度：内涵阶梯，外延聚焦；竖画深度：最大麦穗，最佳路径”的教学范式主张，并结合具体的实例诠释了增加教学的“自然宽度、内涵宽度、外延宽度”的流程与方法，尤其是对“外延的量、质”要求、标准作了精准定位。

最后，林校长从“思维可视化、语言模块化、知识结构化、留白格式化”四个方面诠释了深度阅读的策略，表达了“言意兼得、关键能力”提高，寻找最佳路径，撷取最大麦穗的目标。

一天的学习，因为基础有限，故而许多精髓未能掌握，甚至皮毛都未碰触，需要查找徐、林两位博士文章继续深入学习。