指向核心素养的表现性评价

时间:2018年9月29日上午

地点:华师大

主讲:周文叶

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

做学历案理由如上图比较得出:

经历学习过程,实现深度学习

其重点——

高投入,高认知,高表现

老师要开发评分规则

要设计真实情境的任务


图片发自App

图片发自App

要单元设计的理由——

这个大单元,象住房,有独立的交通、煤气……独立运行的系统


单元设计时要思考——

一个单元设计到底要指向什么核心素养?

图片发自App

图片发自App

关键词——

情境!

反思!

素养可教吗?

不可能,

必须在情境中,

要给学生提供反思的机会,

搭建反思的支架,

培养反思的能力

要思考怎样给学生提供反思的机会?

知识要,技能要,能力要!哪里来?是情境中、反思中来的


图片发自App

单元学历案中的评价是什么样子?

教授提供的课程资源链接,如下图,网站上有很多案例,具体的案例

图片发自App

链接在下图——斯坦福的,有表现性评价资源库

图片发自App

案例一,看单元表现性评价如何设计

图片发自App

三点要求:

规范

清晰

指向的学科核心素养


看下面单元大任务(六年级)

图片发自App

上图评价任务特点——

有任务情境,再有任务,贯穿在整个单元里!

需要经历学科思维,没有标准答案!

所以要开发评分规则,如下图

图片发自App

上图体现一个班的孩子表现什么样子,

体现老师对学科的理解,

对学生的研究


案例二——文科

图片发自App

任务情境设计




评分规则设计

图片发自App


案例三

图片发自App

图片发自App

课程,教学,评价融为一体!

拿驾考例子去对照思考!

驾考中科目四相当于学历案中的评价任务!


教授推荐阅读书目

图片发自App
图片发自App
图片发自App

学科核心素养怎样理解?

图片发自App

图片发自App

表现性评价——

驾考中的科目四

是真实情境中驾考素养

学生将来能在真实情境中解决问题!

图片发自App

表现性评价——

是与传统客观的评价相对应的评价方式

没有标准答案,

需要建构评价规则

图片发自App

层次一——

值得熟悉的

层次二——

了解,操作

层次三——

持久理解

图片发自App

图片发自App

以上意思:教什么,就学什么,评就评什么

图片发自App
图片发自App

等号关系!

深度学习=为什么?学习学科素养,通过大单元设计,表现性评价实现

图片发自App

单元设计学驾考设计先来一个逆向思维

图片发自App

图片发自App


图片发自App

表现性任务模板如下图

图片发自App

图片发自App

思考:什么叫有意义?什么叫合适?自己可以深度研究,去做!

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

杜老师总结引领

学历案到底是什么?

核心素养如何落地?

努力就好!

你可能感兴趣的:(指向核心素养的表现性评价)