一只骆驼在沙漠中跋涉着，正午的阳光像一个大火球，晒得它又饿又渴、焦躁万分，一肚子火气不知该往哪里发才好。
正在这时，一块玻璃瓶的碎片把它的脚掌硌了一下，疲劳的骆驼顿时火冒三丈，抬起脚狠狠地把碎片踢了出去，却不小心把自己的脚掌划开了一道深深的口子，鲜红的血顿时染红了沙粒，升腾一起烟尘。
生气的骆驼一拐一拐地走着，一路的血迹引来了空中的秃鹫，它们欢叫着在空中盘旋。
骆驼心中一惊，不顾伤势狂奔起来，在沙漠上留下一条长长的血痕。
跑到沙漠边缘的时候，浓重的血腥味引来了附近沙漠的狼。
疲惫加之流血过多，屋里的骆驼只得像只无头苍蝇般四处逃窜，仓皇中跑到了一处食人蚁的巢穴附近，鲜血的腥味惹得食人蚁倾巢而出，一眨眼，骆驼就被食人蚁裹的严严实实，可怜的骆驼就这样鲜血淋淋地倒在地上。
临死前，这个庞然大物追悔莫及：我为什么要跟一块小小的碎玻璃生气呢？
这像不像我们平时在与孩子相处时，发生争吵的场景。
事情过后我们也总后悔不及，为什么自己要跟一个孩子较劲呢？
就像韩寒曾说的：年轻人看对错，成年人看利弊。
生而为人，我们是第一次，作为孩子的父母，更是第一次。
我们对孩子到底该如何进行管教，从而让自己的家庭充满爱与欢乐呢？
今天为大家分享的《正面管教》这本书，就给出了正面的回答：
对于一个家庭而言，爱与欢乐是最好的背景色。
这本书的作者简.尼尔森，教育学博士，杰出的心理学家、教育家，是美国正面管教协会的创始人。
她曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。
她更是七个孩子的母亲，18个孩子的奶奶或外祖母，在教育孩子方面是当之无愧的专家。
这本书，从如何建立正面管教的模型，到剖析孩子的不良行为背后的原因，帮助赢得孩子，而不是赢了孩子。
今天我们来分享书中的三个重点内容，分别是：
第一个重点内容：正面管教的模型
第二个重点内容：不良行为背后的本质：归属感和价值感
第三个重点内容：正面管家方法的长期有效
一、正面管教的模型
目前我们中国的教育还侧重于语数英的技巧和特长，是比较抽象的、狭窄的能力。
这就导致大多数的家长对孩子的要求就是追求高分数，而不是内在的良好品质。
最要命的一点是：家长为了自己轻松一些，喜欢把孩子放到各种的教育机构里面，让老师来教孩子。
学习成绩不好了就责怪学校没有管好，老师不会教。
孩子淘气，惹人生气，责怪孩子不听话。
家长们唯独没有想过这些问题的出现，更多是因为自身与孩子的观念差距导致的。
其实孩子的错误行为完全是因为想要得到归属感和价值感。
而家长并没有站在孩子的角度去想，而是单方面的认为：你要成为我想要成为的模样。
德雷克斯说：孩子们的观察能力很强，但解释能力却很差。
2岁的阿尔黛因为妈妈带着刚出生的弟弟回家，并且发现大家的关注都在弟弟身上，所以阿尔黛认为她需要奶瓶、拉臭臭到裤子里、爱哭爱闹。
然而阿尔黛的这些行为并没有得到妈妈更多的关爱，反而是厌烦。
这就是孩子的错误行为的目的。
面对孩子这样的情况，我们别着急去惩罚孩子。
而先问清楚情况和原因，在一起制定双方有利的规则，并执行的过程中要和善与坚定并行。
但和善并坚定的方式与我们的常识会产生分歧。
大多数的家长认为有问题要离开解决，即使在生气的时候也是一样。
恰恰生气的时候才最不需要把问题解决，先等待情绪平静下来，才能把事情做得更好。
而和善意味着既尊重孩子也尊重自己，坚定是尊重当时发生的情形。
让孩子在错误中找到学习的机会。
在我们的教育观念里：犯错误就是一件天大坏事，这不仅让孩子觉得自己非常无能，甚至感觉做任何一件事情都是困难的，所以还没开始做之前，就先否定自己。
因此在我们与孩子相处时，一定要把爱的信息传递给孩子。
二、不良行为背后的本质
德雷克斯反复说：一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
丧失信心的孩子会选择不恰当或者错误的目的：
寻求过度关注，比如在上课时间走来走去，想要得到老师的关注。
寻求权利，比如在老师面前展示他的能力，想要成为班干部。
报复，觉得自己受到伤害，并想要跟老师或者其他人扯平。
自暴自弃，觉得自己做不出来，所以在还没开始之前就说放弃。
无论是哪一种的行为做法，作者认为：孩子的不良行为就是在让你自己，他们没有感受到归属感和价值感。
那么针对这四种行为的做法，我们需要做的是：
首先先与孩子沟通并倾听，让孩子说出他在这件事情上的感受，并这个过程中我们表达出对孩子的同情、鼓励、爱与关心。
一方面让孩子建立日常惯例，然后让惯例说的算，真正的让孩子关注解决问题。
另一方面与孩子设定特别的时光，定期陪伴。
布鲁娜太太设定的特别时光是在睡前与孩子分享白天最伤心的事和最开心的事。
刚开始孩子们想不出开心的事，布鲁娜太太就先说自己开心的事，很快孩子们就非常乐意分享他们开心的事。
作者认为这些方法都是为了让我们花一些时间去训练孩子学会合作和相互尊重。
三：正面管教长期有效的方法
作者认为正面管教方法是否有效，关键在于家长与孩子是否有相互尊重的态度，以及对孩子是否有长期积极影响的爱与关心。
我们都上过学，也开过班会，但班会更多的是形式主义，实际上就是用来总结上一周班里的总体情况，以及表扬表现好的同学，批评行为不良的同学。
作者认为成功的班会不是一个说教的平台，更不是控制孩子的一种手段。
而是一个让孩子学会相互尊重、学会表达感激、感谢，并让他们专注于解决问题的方案。
另外一点是家庭会议，这是在培养孩子的能力和解决管教问题方面能够起到和班会同样的作用，而且也是加强家人之间的合作和亲密感的好方法。
吉姆和贝蒂结婚时，他们各自为新家带来了三个孩子。
贝蒂真心喜欢他们的新家，但每次回家看到的都是满屋凌乱，因为孩子们什么东西都随便乱放。
贝蒂最终把这个问题放在家庭会议上，孩子们提出一个“安全寄存箱”计划。
就是任何人都可以把看到扔在公共房间的东西放到安全寄存箱里，并且一个星期之后才可以取出。
之后贝蒂回家再也不见满屋凌乱。
这个计划得以施行是因为这个计划是孩子们想出来的解决方法，即使实施过程中出现问题，爸爸妈妈也不承担责任。
最重要的一点是父母置身事外，孩子们执行规定。
无论是班会还是家庭会议，都给孩子提供了学习具备好品格所需的有价值的社会技能和人生技能。
好比倾听、头脑风暴、解决问题、互相合作、获得归属感和价值感……
总结一下：
《正面管教》这本书，主要写了三个重点内容：
第一点是：正面管教的模型，告诉我们对孩子的管教既不惩罚也不骄纵，科学的教养孩子。
第二点是：孩子不良行为背后的本质是为了得到归属感和价值感，告诉我们要倾听孩子的内心想法，尊重孩子，以及给予孩子积极正向的榜样作用。
第三点是：正面管教长期有效的方法，如班会、家庭会议，告诉我们要给孩子提供学习的机会，让孩子学习具备良好的品格的社会技能和人生技能。
以上三个方面，对孩子的三观树立都起到非常重要的作用。
对于一个家庭来说，爱与欢乐是最好的背景色。
成长于一个充满爱与欢乐、沟通顺畅的家庭的孩子，即使没有非常优秀，也不会太差。
总的来说，这是一本佛性的好书。
这本书不仅让我们在管教孩子的路上，多了一条思考的途径。
更让我们明白孩子需要的是不是责骂、不是批评，而是理解和尊重。
作者在书中提到马克因为上课不尊重老师，在老师讲课的时候，大声说话。
因而被罚抄写：“我在教室里要举止得体，尊重他人”三十遍。
马克的内心充满了反抗和愤恨，所以他根本就没有写。
后来被罚要抄写六十遍，甚至叫家长来学校。
其实马克的不良行为其实是因为他没有感觉到他的归属感和价值感。
老师需要做的是：尊重马克，课后与马后沟通，，倾听他的想法，最后让马克关注于解决问题上来。
这本书的重点是让我们明白赢了孩子是没有用的，最重要的是赢得孩子。
赢得孩子的尊重、还有合作。