寒门真的难处贵子吗——基于心理学研究的讨论

在控制家庭背景、经典人格特征和认知能力的因素下，你在学校的表现是否能够影响你的成功

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导言：近年来，社会上有“寒门再难出贵子”的疑惑。此种观点认为无论是从家庭环境、教育环境、还是社会环境来看，穷人家的孩子和富人家的孩子都有较大的差异，并且富裕阶级凭借其社会地位、经济实力、人脉关系以及对下一代教育的投入，似乎在继续拉大“穷孩子”和“富孩子”间的差距。20年前寒门出贵子，“穷孩子”只要珍惜学习机会考上大学，已然成为当今社会的中流砥柱；然而，20年之后的“拼爹时代”，精英多出自富裕家庭。真的如此吗？那来读读我现在给大家推荐的这篇心理学文献，该论文是Marion Spengler，Rodica Ioana Damian和Brent W. Roberts 2018年3月在《人格与社会心理学期刊》（Journal of Personality and Social Psychology）上发表了《学校的行为可以预测未来的成功，比家庭背景、广义的特质和认知能力预测效果更好》（How You Behave in School Predicts Life Success Above and BeyondFamily Background， Broad Traits， and Cognitive Ability）一文，探讨了学生特征是否较经典人格特征及家庭背景更能够影响孩子未来的成功。得出了这样一个结论：在高中毕业11年后和50年后测量到的教育成就越高；在高中毕业11年后测量到的职业声望越高；在高中毕业50年后测量到的收入越高。那一起来看研究怎么进行的。

研究背景

教育研究人员、政治科学家和经济学家越来越感兴趣的是父母、教师和学校应该培养他们的孩子的特质和技能，以提高他们孩子成功的机会。最近，Heckman（2014年）强调，多种社交和情感技能对生活中的成功至关重要，如毅力、毅力和冲动控制。这就引出了这样一个问题：这些技能和行为如何（以及为什么）与诸如工作成功和健康等重要的生活成果相关。

现在已经很好地证明，一定的背景和心理因素有助于健康长寿。例如，智力水平（IQ）、社会经济地位（SES）和某些人格特征都与重要的生活结果具有可复制的联系。这些讨论中普遍支持的观点是，干预措施最好针对更狭隘的、背景化的特点。相反，诸如认知能力和经典人格特征（如责任心）等品质被视为过于宽泛和稳定，因此不是理想的改变目标。所以在本研究中，我们探讨了学校行为是否对人的晚年生活有长期影响的问题。我们从社会认知和人格特质模型中反映的广泛理论视角出发，结合威斯康星模型和Crede和Kuncel理论绩效模型中反映的成就结果模型，得出了一些启示。在纵向前瞻性研究中，这些时间限制的和上下文特定的行为是否在超越更典型变量的成功中发挥作用。在本次研究中，我们测试了特定于学校环境和青春期的行为和态度是否与超过智商、家庭背景和最重要的广泛人格特征的晚年生活结果相关。最后，我们将学校行为作为生活课程结果的额外预测因素。首先，一个强有力的问题是学生的行为和态度是否只是人格特征的同义词。第二，学生的行为和态度是否能预测家庭背景、认知能力和人格特征之外的寿命结果。

研究方法

在本研究中，我们感兴趣的是学生特征对后来的成功（教育成就、年收入和职业声望）的作用，而控制人格特征、认知能力和父母SES。因此，我们调查了学生特征和行为在一个50年时间跨度的纵向研究中的作用（使用一个大型的美国代表性高中生样本）。讨论了在学校的行为是否对人的晚年生活有任何持久的影响的问题。具体来说，我们调查了作为一个认真的学生、对学校的兴趣、写作技能和阅读技能在预测教育成就、职业声望和收入方面的作用，其中过了11年（n=81912）和过了50年（n=1952）。在所有分析中，我们控制了父母的社会经济地位、智商和经典人格特征。我们发现，在青少年时期，学生的特点和行为预示着教育和职业的成功高于或超过父母的社会经济地位、智商和经典人格特征。

研究结果

我们能够使用美国高中生的大量全国代表性样本来测试学校行为和态度是否预测长期生活结果高于或超过前瞻性纵向研究中通常考虑的预测因素。我们在一项纵向前瞻性研究中表明，作为一名负责任的学生，在学校里关注对预测成年后的地位成就至关重要，同时还有智商、父母的社会经济地位和人格。此外，我们能够在两个时间点（初始评估后11年和50年）重复研究结果。

这是第一个纵向研究，表明在控制了父母的社会经济地位、智商和经典人格特征后，学生的特征和行为模式与现实生活的结果有关。它强调了学生在学校所做的事情以及他们在这段时间内对自己的经历的反应的潜在重要性。在所有分析中，我们控制了父母的社会经济地位、智商和经典人格特征。我们发现，在青少年时期，学生的特点和行为预示着教育和职业的成功高于或超过父母的社会经济地位、智商和经典人格特征。对学校的兴趣越高，11岁和50岁时的教育成就越高，11岁时的职业声望越高，50岁时的收入越高。更高水平的负责任学生与更高的教育成就和更高的职业声望在11年和50年有相关。这是第一项纵向研究，旨在测试学生特征和行为在广泛人格特征之上的作用。它强调了学生在学校所做的事情以及他们在这段时间内对自己的经历的反应的潜在重要性。它还强调了在一个人生活的特定时期发生的事情可能以比我们预期的更重要的方式发生的课能性。

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结束语：所以，寒门出贵子并非难事，家庭环境和教育资源差别再大，也切莫忽视对学校兴趣的培养、对写作技能的提高、以及作为学生责任心的养成。这些学生特征或许比家庭的社会经济地位以及孩子的智商更能影响孩子未来的成就、声望和收入。

参考文献

Spengler, M. , Damian, R. I. , & Roberts, B. W. . (2018). How you behave in school predicts life success above and beyond family background, broad traits, and cognitive ability.Journal of Personality & Social Psychology,114(4), 620.