大语文教育究竟有多难——我的教学反思

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        我们现在的语文教育已经走进了死胡同，“成绩本位”不能有丝毫偏差，否则会让你万劫不复，恨不得用绞肉机把你绞三遍，再扔到垃圾桶里，好像这样也不解恨。我不禁反思：我们的语文教育将走向何方？学习就是刷题，题海战术成为常态，难道我们真的要培养做题机器吗？据报道，已经发明的机器人做题的正确率要比人高得多，但是机器人毕竟不能代替人类，中国的发展要依靠千千万万的富有创新能力的人才，这样的人才绝对不是一味刷题的应试教育能够培养出来的。

        语文天生浪漫，语文课堂应该是人人向往的充满诗意的魅力四射的提升能力的阳光课堂，而不是死板的死记硬背和枯燥乏味的知识解剖，语文的美感荡然无存，语文的学习成了机械的搬运和程序的输入，真不知道高效从何说起。

        语文天生浪漫，语文教学应该植根于现实生活的土壤来催化传统文化的硕果，高举培养核心素养的旗帜，坚守“大语文读写”理念，采用以读带写以写促读读写结合的方式，经营好语文的百花园，共同期待百花齐放的春天。

        翻开初高中语文课本的目录，我们会发现：阅读文本、名著导读、写作专题指导、活动导航链接，总结一下，无非就是阅读和写作，活动导航关注的是现实生活和科技创新。就是查阅新课改的学习任务群，教育专家也是在关注阅读和写作，注重社会实践和文化传承与创新。再看看历年中高考试卷所考内容，也是阅读和写作，考到的课本内容无非是名句默写的那几个句子，其它的都是在考查阅读理解能力、写作能力和关注生活的能力。

        基于此，语文教学的方向应该变得越来越明确：阅读和写作，这是最基本也是最重要的能力，要想“听、说、读、写、思”五能俱全，必须抓好阅读和写作，坚持“大语文读写”理念。我们要积极开展“深阅读”教学，可以借鉴语文教育专家叶开老师的“一本书，一位作家，一个时代”的阅读理念，指导学生读深研透，拒绝碎片化、消遣化的假阅读模式；搞好“大语文作文”教学，全国优秀教师陈宝贵提出的：“以生活为基点，写作内容无禁区，写作形式无禁地，写作语言无禁忌，求真求美为双翼”的“大语文作文”教学观给我们语文老师提供了非常好的借鉴。

        方向已明，任重道远，我们在路上……

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