听课，带着目标去听

听课，带着目标去听

每一学期学校都会安排示范课、上岗课和公开课。一个学校待的时间长了，大家都会彼此熟悉。所谓的听课，久会渐渐感觉到成为一种任务，一种负担。如果没有学校的考核要求，去听的老师估计不是很多。

难道一个人的课，我们听上四五节课后，我们会掌握这个老师上课的所有吗？难道我们不能够从这个老师的课中学到新的东西吗？难道这样的课没有听的必要吗？非也。学校老师有限，大家相互学习的机会很多，而且会有很多的重复。我们重复听一个人的课的时候，需要调整听课的思路，会有更多的收获。重复听一个人的课，我们不妨制定一个专题，把每一次听过这位老师的课做一个纵向的比较，看一看这个老师在什么环节有什么新的突破，有什么新的设计？这次和上次听课有什么进步？我们更要思考这个老师的突破是做过什么新的努力？值得我们学的是什么？重复的课，要做到纵向的比较，寻找重复中的不同寻常，是我们听课的重点。

一个从来没有听过的老师的课。我们需要做的准备就比较多了。首先我们要对所听的这节课有所了解，能够从大脑中简单的进行设计一下。自我的提前设计能够把握这节课的重难点，也就在听课中看到这节课的亮点，能够发现老师设计的所学之处在什么地方。只有我们心中对于所听的课有了足够的准备，我们就能够腾出一定的精力去观察这个老师对课堂的把控能力，观察老师对于学生的调动。其次，我们要确定好在本节课中，我们听课的重点是是什么？是老师的设计？是课的导入？是突发事件的处理？是课中习题的处理？我们对于听课有了重点，做到心中有数，听课就不再盲目。最后，听课后要及时对于所听课的感受进行梳理，进行归纳总结。而且对于听课中的收获，灵活运用到我们的日常教学。听课的目的就是发现别人上课的与众不同之处，弥补自己的不足。

我们常见的同课异构的听课。需要我们做好每一个授课老师的横向比较。这个横向比较也需要制定出你的听课重点。你确定横向比较的是教学流程的设计，是重难点的突破，是导入，还是结束。我们要心中有数。只有我们确定了听课的重点，我们才能够横向的进行比较。这样有重点的听课，才能够找到各个授课老师在同一个听课重点的突破情况。我们才能够找到各个授课老师的优缺点，才能够找到我们听课需要的东西。横向听课

，会让我们及时的发现各个授课老师值得学习的地方，也能够让我们及时的学习其中的精华。

其实，我们听课除了关注老师的所作所为，更重要的是我们还要观察每一节课，每一个老师，每一个教室中的每一个学生的表现。尤其关注边缘化的学生，甚至是后进生，他们是如何对待老师的课堂？他们在课堂上得到了什么？我们对于这些学生的关注，能够让我们思考如何在班中避免同样的问题出现。

无论什么时候去听课，我们一定要带着目标去听课。我们需要关注老师的表现，更需要观察学生的状态。听课不是任务，而是一种成长的机会。