教材分析
《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”特点。运用侧面描写、对比手法,使主要人物的形象更加突出。
教学目标
【知识与能力】
1.借助课文注释和工具书疏通文意。
2.识记涉及古代礼仪的字词。
3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法。
【过程与方法】
1.注释字义,翻译课文,理解课文内容。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法。
【情感态度与价值观】
学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
学情分析
1.重点:(1)疏通文意,理解人物形象,感受人物精神。(2)积累文言词语。
2.难点:把握本文写人叙事的技巧。
教学过程
第一课时
一、导入新课
“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易,撼岳家军难”多么震撼人心的语言,由此可见,军纪严明,才能成就伟业。今天,我们就要去见证这样一位刚正的将军。他是周亚夫将军,这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方,下面就让我们一起细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力吧。
二、预习成果展示
1.朗读课文,圈点课文中的生字词。
棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)
辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)
2.了解作者
司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家和文学家。
3.人物简介
周亚夫(?-前143),西汉时期名将,汉族,沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子。纵观周亚夫的一生,他干了两件辉煌的大事:一是驻军细柳,严于治军,为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
4.拓展知识
《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝年间共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化,特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。
三、学习新课
步骤一:朗读课文,扫清文字障碍
1.朗读指导
(1)乃/以宗正刘礼/为将军
(2)已而/之/细柳军
(3)军中闻/将军令,不闻/天子之诏
(4)于是/上乃使使/持节诏将军
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰
2.理解词语
(1)重点实词
彀弓弩(张开)
天子先驱至(先行引导的人员)
军中闻将军令(听从)
居无何(经过,表示相隔一段时间)
将军亚夫持兵揖(拱手行礼)
(2)通假字
军士吏被甲(被,同“披”,穿着)
改容式车(式,同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼)
(3)一词多义
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(4)古今异义
①天子先驱至(古义:先行引导的人员;今义:在思想和行为上走在前端的人)
②军中闻将军令(古义:听从;今义:用鼻子嗅)
③于是上乃使使持节诏将军(古义:符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今义:节日)
④亚夫乃传言开壁门(古义:营垒;今义:墙壁)
⑤请以军礼见(古义:请允许我;今义:希望对方做某事)
⑥使人称谢(古义:告知;今义:感谢)
(5)词类活用
①军棘门(名词用作动词,驻军)
②介胄之士(名词用作动词,披甲戴盔)
③于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词,下诏)
④锐兵刃(形容词的使动用法,使……锋利)
3.借助注释疏通文意。
步骤二:速读课文,整体感知
1.自由朗读课文,用一句话概括每段内容。
明确:第一段:简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二段:写周亚夫在细柳营严格治军。第三段:写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严格。
2.用自己的话简要复述故事情节。
明确:匈奴入侵,皇帝慰问军营,在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方,虽然皇帝进细柳军营不太顺利,但对亚夫将军却有着极大的夸奖。
步骤三:拓展延伸
景帝三年(前154年),以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉,领军东进与叛军作战。出发前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力,寻找时机切断对方粮道的战略,得到景帝的认可。后实际作战中,梁军受到吴、楚军压迫,不停向周亚夫求救,但周亚夫按兵不动,用轻骑兵截断了吴、楚军的粮食供给。缺粮的叛军反扑未果,终于崩溃。叛乱历时三个月即被平息。
四、布置作业
1.积累文言词语。
2.翻译课文,背诵课文