多一把尺子来衡量

今天给班上一个孩子讲怎样把加法算式写成乘法算式，这是在班上讲了好几天后，还是有不会的学生，所以在今天第3节我和语文老师都去教了，我和语文老师分别找来了两个学生，一人一个给他们讲，语文老师给小研讲，我给小灏讲。一节课的时间小灏学的还不错，能够根据乘法算式说出意思，并能够将加法、乘法，意思、图画等进行自由的切换。想想这也行，也算式立功了。

另外一个小研，知道他在幼儿园就一对一辅导过，所以给这个孩子立的标准就是只要能够把加法算式改写成乘法算式就行了。在黑板上不断的换，结果也行。语文老师也很高兴，这是立了大功的了。语文老师笑着说，让我请客。我说别让我请客了。我心想还不知道是真学会了还是假学会了。不管费了多大了事，也算是有回报吧！

下午第一节课是我的课，以上课还是复习前面的内容，所以就写了一道加法题，让学生说怎样该。好多孩子都举手了，我说这样我们就叫小研来回答吧。结果站到那儿，一声不吭。或许看不清题目，所以就让这个孩子来前面来说。题目是这样的2+2+2+2+2+2改成乘法算式。这个孩子说2×2×2×2×2×2。

我的天呀，我瞬间崩溃。上午一节课的时间，结果白费。

语文上面写生字就不会写，写的字要么缺胳膊要么少腿。一次老师给这个孩子纠正错题，把错误的给圈出来。结果这个孩子在抄字的时候，把老师画的圈也抄下来了。

唉！在今天我们这儿唯分论依然很重要的年代里，遇到了这样的娃，真是要把老师累死，关键是现在我们最终的定义就是老师不行。领导也知道越是教这类学生越是要费心，但是却有没有多大的功劳。

现在还是希望能多一把尺子来“量”老师。