2023-01-06大概念学习与研究

2023.01.06

素养很难像知识一样现学现用,它需要经历一个长期的垒筑过程,所以我们不能再含糊地说教育要“为未来做好准备”,而是要在教育的每一门课程、每一个环节都追问“是否有生活价值”。

深度学习(真实性学习)的目标定位为:使学生获得成为一个具有创造力、与人关联的、参入合作的终生问题解决者的能力和倾向。(富兰)

大概念是反映专家思维的概念、观念或论题,它具有生活价值。

深度学习(真实性学习)是一种教育理念或者说是教育改革理念,是在时代转型背景下产生的,为应对人工智能的挑战,社会对人的要求也在发生改变,因此深度学习改变的是学习目标,核心素养和学科核心素养都是对学习目标的描述,而素养形成的前提是理解大概念,形成专家思维。

大概念的实施可以和单元教学相配套,将目标具体化,构建“课程—单元—单课”的下通道,从而真正将核心素养落实到每一节课中去。

大概念是语文知识的核心,是教学目标的指向点,是设计语文活动的中心点。基于大概念的单元教学设计的目的是创作优质的教学,通过核心问题、表现性任务设计,引领学生从浅层次的抄写、描画进入深层次的分析与综合,有利于学生开展积极的言语实践活动,指向语文学科核心素养发展。

七年级下册第三单元《凡人光辉》的大概念可以是:关键词句及其中的细节描写蕴含着深层意蕴,可以有效刻画人物形象。

基于大概念单元整体学习设计的一般路径是:课程分析—确定大概念—规划教学过程—嵌入式评价引领。

语文课型可以设计为:基础过关课、精读引导课、自读学习课、读写结合课、拓展提升课、整本书阅读导读课。所有的课型是一个完整的整体,一以贯之的指向目标的达成,强调课型的前铺后垫,体现单元的整体性、连贯性。

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