《学习共同体走向深度学习》读后感

《学习共同体走向深度学习》读后感

2021年8月份 我们工作室共读的书目是《学习共同体走向深度学习》这本书 ，这本书是由华东师范大学教育学博士陈静静老师编写的 。读了之后感受颇多！

这本书是陈静静老师在进行大量课例观察的过程中，逐渐打开学生学习的黑匣子，揭开了课堂教育中，关于学习的迷思和困惑课堂中为什么学习困难的学生越来越多？为什么有些学生在小学和初中成绩很好？但到了高中突然成绩下降或者厌学……等等一系列的问题 。陈老师，在反复的课例研究和课堂观察中找到了打开这些问题的金钥匙 。

这本书总共分为五辑，第一辑课堂的困境与变革从前表学习到深度学习；第二辑让学习真实地发生；第三辑指向深度学习的高品质学习设计；第四辑高品质的学习设计，学科课例深度剖析。第五辑专家型教师成长，成为自我革新的领航者。

在读这本书之前，我总是会有这些困惑：在我的课堂上，为什么有那么多的学生不认真听讲？怎么有那么多的学生，在假装学习？读了这本书，我才渐渐的明白。因为教师对学生的观察与关注不够，学生学习当中遇到的困难无法及时解决，导致学困生产生。学困生在学习的过程当中，基本上都会经历这样的蜕变过程，他们最初是投入学习的。可是遇到困难向老师发出求救信号，却没有得到回应。导致他们无法完成学习任务，所以收到老师以及各方面的负面评价，渐渐失去信心，然后放弃学习。我们的课堂上缺乏深度学习，这让我意识到要促进学生的深度学习，必须从老师开始改变。

首先要做一个能够倾听的老师，得学生的难点和困境，从学生写什么？为什么出发设计师和学生的学习活动要懂得取舍？课堂组织才能详略得当，将时间集中在可以发展学生高阶思维的点上。

学习共同体首先应该是师生共同学习，教师一定要深入到学生的中间，用自己的倾听姿态和语言为学生设计宽松的安全的课堂环境。然后他们能够大胆的去创新，去思考，这样才能真正的发展学生的学习能力，教师要善于与学生合一要善于拆解表面世界进入学生真实的内心世界。

其次，教师必须进行高品质的学习设计。从认知的角度来看，学习设计要指向深度理解和问题解决，而不是单纯的记忆和肤浅的理解，这样的学习设计是对许声大脑和认知的挑战形成了新的认知序列和连接。真正与学生原有知识发生深刻的交融，从自我的角度来看，学习设计要有助于学生的自主探索，能够帮助学生找到问题域，并以学生感兴趣的方式来呈现学生在有趣且富于挑战的问题引领下，不断自主寻找答案的角度来看。学生设计要有助于学生之间有效的沟通，特别是形成一种人人平等、温暖、润泽的氛围，学生通过彼此平等的协作、交流、去学习、去解决问题。通过彼此的倾听和学习，来达成超乎自身原有认知能力的学习成果。

学习是以客观世界的相遇和对话，是与他者的相遇和对话，也是与自我的相遇和对话我们教师要想与学生形成学习共同体。第一必须要有持续的学习力；第二必须要有一定的实践力。第三要有坚定的变革力、持久的研究力、学习共同体走向深度学习；从某些方面来说，对于老师说的确是个很大的的挑战。

教育的未来充满着不确定性，学生代表的新生力量让我们警醒，不能再用以往的眼光来看待眼前这些学生，需要我们重新看待每一个孩子、每个课堂、这是对生命的敬畏，也是对教育的敬畏，我们教师们应该敏锐地看到了未来教育的方向，把握了课堂并格的脉搏我们用自己坚定的信念与哲学持续的行动力。静悄悄的、改变着课堂的风景和教育的生态。