勤能补拙还是适得其反？

成熟的知识是成体系的。琐碎、无规则的信息，不管是寻找还是使用起来，都会过分地耗费精力。

现在所了解的一些知识，乍看起来比较丰富。但在实际应用中，经常会碰到聊啥都有的说，但聊啥都只能说到一点点的尴尬情况。寻根问源，一是掌握的这一类知识不够精深，一是没有与其他知识产生关联。浅尝辄止的知识，只能做三句半的谈资；没有经过足够的思考和加工，即使是死记硬背的信息，也无法在与人聊天时触类旁通的活学活用。到头来，要么让人产生“你好像也不是很懂”的印象，要么给人留下“只知道一条道讲到黑”的书呆子的印象。

但即便如此，半瓶醋也要好过因怕麻烦而不学习的空瓶子。

人人网刚兴起的时候，曾经看过这样一个故事。一个建筑工匠与自己的师父学习期满，师父交代工匠，建造一个房屋，当作毕业设计。年轻工匠心心向往外出闯荡，不耐烦地建造了一座小木屋，最后师父将这件屋子赠与工匠，作为他日后遮风避雨的栖身之所。

没有经过教化与改造的头脑，是座空城。知识是可以改造城池的墙和瓦。教育的目的，在于添砖搬瓦，建造城池——它机械地、强制地在我们每个人的脑子里，按照一样的图纸去修造城池。

不同的是，有的人建的好，规规整整；有的人建的比较不走心，缺砖少料。

大多数人，只管跟着他们建，并不考虑其他事情，直到有一天，我们突然被告知，竣工日期已到，以后这是你们自己的城。大家很开心，终于不用苦憋的天天做民工了。额手称庆，肆意放纵，无以复加。

我们终于获得“自由”，要凭借自己的实力“闯荡”，却悲怆地发现，我们能建造的，只是一座简陋的木屋，我们能修建的，只是七拼八凑起来的破砖烂瓦。

但是，这座我们终生要努力修缮的城池，并没有至此竣工。第一道城墙完工的时候，只是我们必须自食其力的开端。再也没有人有义务，躬身亲为地来教我们。

聪明人，在老司机带路时，就开始思考学习的方法，并在学制教育后迅速与其他人拉开差距。

反应慢的人，终究也认识到这个问题，开始着手添瓦加砖。没过多久，他发现，要建设自己的王国，需要解决的不仅是物料的问题。如何将物料科学的规置累加，形成坚固实用的建筑，又变成了亟待解决的问题。

学习就像盖房子，修城墙，不仅要有把只是搬到脑袋里的过程，同样，也需要有把知识向砖头一样，扎扎实实码瓷实的能力。

学制教育期间，老师翻来覆去地讲一句话“现在我们把知识掰开揉碎，喂给你们吃，你们都吃不下去，指望课下会有能力自己学习？”

当年，深以为然。

而今，不以为然。

一个信息，一个知识，一个价值观，能否被理解接受，取决于个人知识体系中，是否有其他知识可以翻译这个新的信息、知识、观念。也就是，个人是否有足够的知识存量，去关联新的知识，把它转化为增量。

回想一下，如果让一个天天咿咿呀呀在家里玩耍的孩子接触小学数学，他学起来会多费力；小学时我接触一元二次方程也是完全不能理解的。学制教育学习期间，是在教科书编订时，充分考虑了知识的关联性，让我们的知识想结扣子一样，环环相扣，步步为营，才使我们的学习不是那么费力——而并不是向老师所讲，讲的细份就会有效——当然在一定程度上也是有效果的，讲的越详细越通俗，学习一般的学生就越可能与原有知识产生更多的关联，从而达到学习新知的目的。

但我所见过的学霸，经常不是那些痛苦熬夜看起来“勤奋”的家伙，而经常是一些思路清晰，懂得拆解又懂得重塑应用的聪明人儿。

修房筑墙，盲目搬砖，短时间内可能会“堆得很高”，但越向后面，这种战术勤奋的边际效应就越小。边做边想，有搬有筑，战略与战术结合，才能修建好自己的城池。学习亦是如此，在经历学无所长，四处碰壁之后，往往会有巨大的知识焦虑。盲目恶补，忽视科学方法和现实障碍，最终结果经常是南辕北辙。个人的学习成长，不仅需要吸收必要、正确的知识，更需要学会建立必要、正确的知识之间的关联。唯有如此，才能筑造坚固完备知识堡垒。