指导乡村学校新入职教师主动成长的策略

       在当今社会飞速发展的今天，教育事业也飞速发展，特别是城乡教育均衡、高效发展的新形势下，在广大乡村学校教育设备设施和办学条件得到了大力改善，师资配置也基本配齐配足。但在实际工作中，很大一部分乡村学校教育管理者认为：一方面近几年新入职的教师用不得，业务能力较差、工作责任心不强，做事眼高手低，不能适应实际工作的需要；另一方面乡村学校教师流动太快，很多有经验、有能力的教师都通过各级各类遴选进入城区学校，造成乡村学校教师青黄不接，导致乡村教育发展水平滞后。如何指导乡村学校新入职教师主动学习，不断提高专业素质，成为大家普遍关心的问题。

        一、乡村学校新入职教师的困境

       1.随着当今选人用人的渠道更加广阔，如今乡村学校（特别是村小）补充的新教师往往不再从正规师范类学校毕业，对教育学生往往缺乏系统的理论知识，即便是师范类毕业的教师，由于普通中师教育逐渐退出历史舞台，师范类教育分的类别更精细，造成乡村学校的新入职教师往往只具备单项技能，不能胜任工作岗位需要的“全科教师”的角色。

        2.现在从事乡村教育事业的从业者不再像十几年前一样是学生中的佼佼者，很多青年在选择工作岗位的时候往往是无法考取国家公务员和其他事业单位的情况下，才勉为其难地选择从事乡村教育事业。于是，入职的教师队伍素质和十几年相比较下降了一大截，他们在入职时往往还觉得自己“英雄无用武之地”，目前的工作岗位委屈了自己，往往不安心工作，状态消极。

        3.大多数学校的管理者在面对这些良莠不齐、状态消极、还时时想着离开的新入职教师时，基于两方面的原因不太愿意花时间和精力去指导培养：一是新入职教师起点太低，比如教师职业技能或教学六认真之类的完全是门外汉，指导起来成效不显著；二是即便指导培养出极个别优秀的，很快就去了城区学校，从而造成本校教师力量仍然薄弱。

        二、解决问题的方法和策略

       1.正视现实，培养积极态度

       在笔者看来，一所学校能走多远在于校长的办学愿景，而学校当前能发展到何种高度，关键在于教师的素质。一所学校与其他学校最重要的竞争力是教师队伍综合素质的竞争。我们面对这些新入职从事乡村教育事业的后生晚辈，应该把他们当作是从事国家教育事业的新生力量，要怀着一颗关爱之心，要用宽广的胸怀去接纳他们，回首我们自己的教育生涯又何尝不是从比较低的起点开始的呢？一味的唉声叹气和埋怨是没有价值的，只有力所能及地激发他们对教育事业的热爱，去唤醒他们对孩子成长的那份责任心才能改善。正可谓“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，正是这种从无到有的转变和人才的正向流动，才使得我们的乡村教育事业能持续不断地焕发出勃勃生机。

        2.营造氛围，感受家的温暖

        随着入职渠道的拓宽，现在很多新入职的乡村教师往往来自省外、市外和县外，这使得他们到了工作岗位，在很多方面不习惯，总感觉自己被流放边关，无人关注。再加上所在的工作岗位（特别是村小），往往是自己一两个人留守学校，每逢周末更是孤苦不堪。为此，学校需要付出人文的关怀，从接到新入职教师的那一刻起，就要告诉他们：，从你选好从教学校那时起，你就开始属于我们学校的一份子，你就开始是有组织有家的人，家里的人都会努力让你感觉到家的温暖。因此，力所能及地解决好新入职教师吃住行的问题、保障个人安全、帮助他们找到归属感、找到被尊重的感觉。这样他们才能以一种健康、积极的状态去面对每一天的工作和生活。

       3.积极肯定，唤醒自主意识

       根据马斯洛需求层次理论，人都希望自己被人尊重，面对新入职教师业务能力不足的问题，作为学校管理者，如果只是一味地否定性评价，一味地重复“你不行，你怎么这么差劲”之类的，其效果是适得其反的，会使得被管理者和管理者产生逆反心理，甚至产生强烈抵触的不良情绪。如果没有解决是否愿意干、是否愿意主动干的问题，而去对他们一味地命令，一味地要求按规定干，是毫无效果的。教师们的主动成长不仅仅能对学校工作产生积极的推动作用，还能有效提高个人业务水平。为此，我们要积极树立先进典型，积极让新入职教师体会到积极干工作的成就感和荣誉感，也让他们体会到积极主动是对自己未来幸福人生的奠基，工作的过程也许是艰辛的，但是自己在其中得到了成长和锻炼，自己变得更加强大和优秀起来，这才是人生的宝贵财富。

        4.加强指导，增强专业本事

       新入职教师的优势是热情冲天。只是往往不得其法。这样看来，作为管理者认真对他们进行指导就很关键了，学校应建立新入职教师指导培养机制，鼓励他们虚心向优秀老师学习教学方法和教学技能，让有丰富教学经验的老师与新入职教师结对子，明确师徒关系与相互职责，在工作中，应积极向他们灌输“多做事长本事“的成长理念，有意识地提供一些机会让新教师上公开课，给他们压担子，铺路子，让他们在教科研活动中经历磨炼，提高教学水平，同时鼓励他们参加校外各种教学交流活动，积极支持他们外出学习进修，让新教师在互动互助中锻炼成长。

        5.组建团队，凝聚发展力量

       俗话说，干小事靠个人，干大事靠团队。作为基层学校，往往是一所中心校下辖几个村小，教师分散，如果在个人成长只是单兵作战，肯定走不远，还会产生懈怠。为此，作为学校管理者应该努力构建多类型的团队，如学科团队、校点团队、年级团队、新教师成长团队等，鼓励新入职教师们在团队中淬炼自己，学会与团队成员一起做事一起提高，使团队生活成为大熔炉，熔化掉那些消极的东西，形成正能量和凝聚力，才能使广大新入职教师走得更远。

        6.尊重个性，培养教学风格

        对于一名教师的职业生涯成长来说，有自己的独特的风格是很重要的，对于新入职教师在这方面的引导尤为重要，我们应首先使他们具备在自己的学科教学领域，探寻自己的独特之处，并在未来的教学实践中持之以恒地加以拓展。其次，要鼓励他们努力锻炼和掌握一项体育技能和一项艺术特长，这样既能引导学生课外活动，又能丰富自己的人生品位。这样新入职教师才会教学有目标，生活有情调，工作能安心，事业不迷茫。

       促进乡村学校新入职教师主动成长对于广大偏远山区乡村学校而言是一项复杂而重要的工作，是一项关系到学校未来教育发展的系统工程。只有立足实际，坚持以人为本，更新教育观念，树立专业意识，营造良好的教学和生活环境，乡村学校新入职教师的专业化成长才会得到长足发展，乡村学校的教育质量才会得到进一步提升，教育优质均衡发展才能得到有力保障。