《跟随佐藤学做教育》——协作共赢的课堂

关键词：合作（准备、设计）    全面了解学生    细致观察    自我反思        倾听      对话    记录

现在我们的合作学习的课堂常见的误区有：合作学习无章可循，教师布置如何做好教学设计。

学生不会合作，课堂上闹哄哄，班级纪律难以控制。

教师难以评价，教学目标达成与否不够清晰。

在小组合作学习的过程中，有的学生能够全程认真参与，有的学生则存在搭便车的情况，有的小组讨论过程深入，但发言并不积极，有的小组代表发言很精彩，却不是讨论出来的结果，这些复杂的因素交织在一起，使评价小组合作学习的效果异常困难。这也使老师们在采用小组合作学习的时候心里没底，对教学过程是否有效也没有把握，这种不确定性进一步加剧了教师的犹豫和无助感。

多元智力的创始人霍华德·加德纳认为，瑞吉欧教育体系是集合了一个为儿童智慧、情绪、社会以及道德各项潜能而仔细雕琢和指导的学校群，主要的教育方法是让孩子在美丽、健康及充满爱的环境下，参与长期的、有趣的项目活动。

假如一个教师想要了解自己如何成为一位能够组织与激发孩童的人，他一方面必须加入孩子的探索过程，而另一方面，也必须成为幼儿发现过程中的共同演出者。对于处于创作热情中的幼儿来说，倾听他们的心声，了解他们的需要，给他们必要的支持和鼓励就是最为重要的原则，这也是瑞吉欧教师的首要原则。