教学研究永远在路上

教学研究永远在路上

    今天与主管教学的江晨宇校长座谈，江校长年富力强，阅历丰富，在苏州市多个名牌初中工作过，并在中国教育报挂职，对教育教学颇有研究。根据我们的问题提问，江校长对于教学改革，课堂研究和教学常规管理提出了他的理解和主张。

一、研究能够提高教育质量。

原来教育关乎千家万户，现在是千家万户关注教育，很多社会人士和家长关注点，还是在教育质量上。对于一个爬坡过坎的学校，没有良好的教育质量就过不了今天，苏州十六中历史和凤台学校今天面临的情况有相似之处。提高教学质量途径有很多，但对于学校来说，主体责任不可推卸。有人说提高教育质量，最有效的方法就是延长学习时间。但这种方法对于学校来说可以过了一时，过不了一世。一个有发展欲望的学校或者教师，应该把提高教育质量落脚点放在提高效率上。学生的潜能就如埋藏很深的宝藏，要用情感和智慧去挖掘，而不能靠时间的压榨去敲骨吸髓，磨灭学生的兴趣和个性，反而丧失学生发展的潜力。撬动学生发展内驱力的杠杆有很多种，无限制的延长时间是最费力的杠杆，而通过教学研究，可以找到最省力的杠杆。苏州州十六中，前后经历了学制改革、课程改革、教学改革，每一次都极大促进了学校教育质量提升，改善了生源结构，从而提高了学校的美誉度。凤台学校教育质量也曾经辉煌过，而那时正好是教学研究氛围最浓厚时，今天我们借深度学习的东风，再一次竖起向研究要质量的大旗。

二、研究改变教师心态。

  苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”一个学校对老师最大的伤害，就是用琐碎的事物把老师的时空给占满，让老师不曾停歇，不曾反思，也不曾改进。而老师也温水煮青蛙，沉迷其中，成了完全的体力劳动者。人老去的标志，不是容颜的衰老，而是不再学习，不再思考，不再改变。如果一个老师对自己有一个定格的定位，有一个不再发展的预期，有一个盖棺定论的自我评价。这样的老师对对工作心灰意冷，一事无成，进而对生活也会丧失乐趣。而研究是改变这些这类教师的良药，就像爱美的教师更换衣服来扮靓自己一样。扮靓自己，吸引关注，赢得掌声，生成自信。研究获得自信，通过研究教师可以获得一个新的信息，生成一个新的观点，付出一个新的行动，从学生的眼神中，领导的评价中，同事的言语中，感知到自己被关注，被欣赏，被需要，一段时间后，能够有可视化的工作成果产生。这样老师就能够油然而生产生一种满足感，进而生成自信心。进而再次焕发对工作和生活的热情。研究可以赢得尊重，我们在学校里可以发现有些教师，职称很高，工资也很高。但在人际关系上却差强人意，从言行上明显感觉到有一种自卑感，就是因为自己的专业素养和工作业绩并没有随着年龄、职称和待遇的增长而增长，有名不相符的感觉。原因就是很早就开始吃老本了，结果没到退休就资源枯竭了。一位老教师在临近退休的时候得不到尊重，这是一种煎熬。马斯洛提过需求效应，精神需求应该是人类的高级需求，要改变这种结局，就是要在工作过程中始终不要停止专业的研究。教学研究能够促使教师的发展永不停歇，能够让自己的专业永不停滞，让自己的课堂永葆活力。一位教师，课堂上能够看到学生渴望的眼神，学生听得如痴如醉。同事能够请教问题，寻求帮助，在专业交流中，能够分析深刻，观点前瞻，方法高效。学生尊重，同时尊敬，这样的工作人生轻松而又幸福。

三、研究善团队境界

世界上最强的队是团队，学校发展离不开团队的建设。但团队明显的区别于团伙和群体。团队要有标识，要有规则，要有共同景愿景，更要有精神追求。学校有教研组，有年级组，要想提高这些部门的执行力和发展力。打牢地基的做法还是从团队建设抓起，靠物质利益刺激最终形成的只能是团伙，靠组织建设有些时候形成只是群体。 苏州十六中在教学研究过程中，也没有形成名振四方的教学模式或者是教改经验。但他的教学研究的副产品却影响深远。就是形成了苏州十六中教师的价值追求和精神信仰，真是无心插柳柳成荫。一个团队诉讼了一批优秀的毕业生，获得了一个大奖，成功的推出了一条经验。这些都有过时或者消失的时候。但消灭不了的是意义和价值。一个项目的完成，更大的收获在于打造了一支骨干队伍，改善了学校风气，改良了师生的行为习惯。丰台学校近期推行的几项项目化改革。目的不在于成果，更在于我们过程形成了多少软实力。团队进行项目化研究，让老师学会合作，懂得分享，赢得尊重。单打独斗的生活已经一去不复返，力量不在胳膊上，而在团结上。让老师在集体中生活，在队伍中行走，应该是项目研究的收获之一。古人云：三个臭皮匠顶个诸葛亮，现在我们称为思维碰撞。但都说明了沟通交流的好处，在一个优秀的团队中，大家能够畅所欲言，就能很好的改变个体的思维品质和思维方式。提升思想境界应该是团队项目研究收获之一。一个项目研究之后，无论成败 ，只要在研究过程中每位参与者竭智尽能，都能去主动维护这个团队。这种自动自发而形成的集体荣誉感和归属感是用说教得不到的。

      一个个体，一个团队要想保持鲜活的生命力，要想立于不败之地，要想追求精神和价值。教学研究应该成为最有力的保障。