读书笔记第49-52天

      今天阅读的内容是关于父母的。这一块我觉得自己做的是真的不怎么样，在学校我总是可以做到耐心地与孩子们沟通，但每当遇到与自己的父母交流时，总是还没说几句就开始烦躁。是的，没错，就是烦躁。偶尔多问一两句，偶尔多行为稍有不如意，我肯定是要用比往常高出好几个分贝去训斥或是沟通。如果父母有什么不理解的地方，想多问一两句，我就会不耐烦，来一句：这些跟你有什么关系吗？一直问干啥？”一言一行，真的都透露出我的恶劣态度，很想改正，但不知道为啥，总是会忘记掉，我想这个肯定是因为他们是父母的原因，因为我知道自己的爸妈，无论我做错什么，他们都会无条件地原谅我们，也因为这个，让我更加有恃无恐。书中讲到，出现这样的原因是幼儿时期，父母在与孩子交流中，并没有给孩子们建立一种良好的沟通模式。这也警醒着现如今，也成为父母的我们，一定要注视与孩子的沟通方式。

阅读打卡第49天

      今天我开始看新的一本书了，每次能看完一本书，总是特别的有成就感，现在这本是周校介绍的《15秒课堂管理法》。今天半小时，我还没看多少内容，但书中一开始给我们列举的关于教师的类型：A类遇到孩子出现状况时，她会咆哮、烦躁；B类的老师遇到孩子的行为偏差时，可能会选择逃避，视而不见；c类的老师遇到孩子有偏差时，他会审时度势，会恰当地纠正孩子的错误。看到这里，我就开始对号入座了，我发现我现在还停留在A与C之间。这一认识，也让我谨记：在每一种的不良行为的背后，肯定隐藏着那些真正的原因。我们的态度可能会决定一切。

  阅读打卡第50天

      今天我又在书中看到了这样的一句话：班级管理要有步骤的系统序列。其实这个说法与我之前在班级中采用的程序设置是有一些相似的。我的程序设置也就是在固定的时间里给孩子们设置好应该做哪些事情，其实这个方法我觉得用起来是很有效的，很多时候孩子们知道自己在一些时候不应该做什么，而我又给他们明确了，这不是挺好的吗？但是有一日我把这个方法分享给一位名班主任时，她说我这样做不对，我没有将孩子当成人来看待，什么程序设计，就像机器人一样。这样的说法让我大吃一惊，其实我并没有这样的想法，怎么就像机器人呢？读不懂的一天。

    阅读打卡第51天

      今天阅读的时候，我发现其中的一个做法与我生活中的做法非常相似：课堂上孩子已经给予了一定的时间去完成了，但是你总会发现有这样或者那样的原因，有一些孩子没能在你指定的时间里完成。于是我们就会对孩子说：“请你们利用去吃饭前，花几分钟将这个补完，然后去吃饭。”可是我发现，哪怕是这样将这几位孩子留下来了，原本可能十分钟的口算，可是给他三十分钟，他都没办法补完，在这个过程中我也是全程坐那盯着，但是奇怪的是，收效甚微。我现在仔细反思自己这个事情的全过程，我发现自己虽然盯着，但可能就是人坐在那，但是手里还是在干着自己的事情，这也就像坐那补的孩子一样，人虽然坐着，但是心完全不在这个事情上面，那也难怪会完成效率低，下周开始，我要引起注意了。今日的阅读有收获。

阅读打卡第52天