教学日志之《纸船和风筝》

我们常说不动笔墨不读书，边读书边笔记是个不错的方法。可是二年级孩子让他们记笔记着实不易。因为他们以前都是老师把拼音，组词写好，抄在黑板上。自己根本不动脑筋，主动思考问题较少。我想先解决他们不动脑筋的问题。每学完一课，我会在作业里布置一项预习作业，预读课文3遍，读正确，读通顺，读得不疙瘩。然后把拼音和从课本中找到一个组词抄在书上。这样做出于两个原因。一是让每天的课堂不是从零开始。二是让孩子能够自主学习，从课文中找到带拼音的生字，这又是一遍回归文本的过程。这样他们的找到组词的时候，是在语境中的。接下来再进一步要求学生自己理解生字组成的词语意思。因为这两天发现很多学生不理解课文的词语。而我也忽视了结合语境理解词语意思的方法。

今天课堂时间较为充裕，在完成生字教学后，让孩子自己默读课文，然后至少提出三个问题。

孩子们默默地读着，都能按老师要求来读，给他们点个赞。最重要的是每个孩子把问题写在书的空白处，其实，这就叫批注。能提出问题往往比解决一个问题更重要。开始分享问题了。

我发现有六七个学生已经迫不及待地高举着右手，都要从座位上站起来了。孩子都争着抢着分享，这的确出乎我的意料啊。

看看孩子们都提出了什么问题吧？

高尚骐1.纸船是纸做得的，纸都会沉底，为什么纸船可以漂在书上呢？

说实话，这个问题我可是真没有预测到，所以，这真的很考验老师的知识水平。我平时还真是低估了我们的学生。怎么办呢，我还真担心自己解释不清楚。有个学生说是浮力的问题。我不敢在课堂上说我没有查过，又拿不准的知识，所以，我只好告诉他们回家后我们一起查找资料，解决这个难题好不好？学生的第一个问题都让我措手不及。不得不思考，以后多预设，多提问。

2.为什么风筝是扎的呢？

3.课文为什么用纸船和风筝做题目？

4.为什么小熊要在风筝上系个草莓，而松鼠要在纸船上系着一个松果呢？

5.小熊和松鼠为什么能成为朋友，他们又是怎么和好的？

看来孩子们的问题，真是太经典，个个都指向本课的核心内容。所以，引导孩子解决也很重要。做风筝要用到很多用具和材料。

忽然感觉自己知识不够用了，连孩子的问题都回答不了了。哎，学习真是人生第一重要性。

今天的课堂真是可圈可点。

1.学生积极参与，教学披风懂得了只要认真读文，穿越文本，还是很有思考的。学生提出的问题水平如何，还真得需要老师们提前查阅很多资料，努力学习是常态。

2.学生对于答案的分享，是应该是基于生活经验的。比如浮力问题，还有在老师说到纸船时间长会沉下去时。杜家广同学举手了。他说:可以在纸船底部贴上透明胶带，能防水的那种。你看，孩子都人会根据老师的提示，思考解决问题的途径了。

不足之处:没有提前多查找资料，最重要的是没有学生提出的问题没能给出合理的解释。还有学生热衷于分享，课堂纪律有点乱，多次敲桌子来维持秩序。说明孩子不会倾听。