二、父母好好学习，孩子天天向上

和前面两个例子类似，在对待孩子的问题上，人们也存在两种完全截然相反的认知：一种认为孩子是无知的，需要被教育的是孩子，另外一种认为成人是无知的，需要被教育的是成人。前者的着力点是在孩子身上，而后者的着力点在成人自己身上。这两种不同的认知所导致的行为方式又是截然不同的：前者不停地折腾孩子——逼着孩子学习成长，而自己却一直原地踏步，结果是快要把孩子逼疯了；而后者则是不停地折腾自己——自己持续不断的学习成长，然后引领孩子不断的成长进步！这两种方式孰优孰劣呢？

以孩子学乐器为例。大部分父母的做法是：父母为孩子选了一项父母自己喜欢的乐器，让孩子去学；就算少数父母让孩子自己选，也是在父母的暗示下选的；学的过程中，父母和老师又常常逼着孩子练习，结果久而久之，把孩子逼的对所学的乐器完全失去了兴趣，甚至是深恶痛绝，一辈子都不愿再碰那个乐器了。我自己以前让女儿学小提琴就是如此，现在小提琴放在家里已经布满灰尘。

正确的做法应该是怎样的呢？应该是，父母先去学习某项自己感兴趣的乐器，然后一天到晚，玩的不亦乐乎，孩子耳濡目染，也跟着父母一起玩，这种情况下，孩子不喜欢、学不会这个乐器才怪呢！吸取了女儿学小提琴失败的经验教训后，在女儿学电子琴和古筝的过程中我就采用了上述策略。我自己先在网上找了一些视频，花两小时自学了弹电子琴，然后又在网上买了一台便宜的电子琴，一天有事没事就去练习弹一段。女儿看我一天弹的不亦乐乎，也想试试，我趁机稍加指导，几分钟她就能弹出《小星星》，女儿信心大增，后面每次我弹的时候，她都会来抢，有时我会进行饥饿营销——故意告诉她，这是我的琴，我要弹，不想给她弹，我越是如此，她越要抢着弹（哈哈，挺鸡贼的吧）。女儿8岁多学古筝时，我也从来不逼她，我自己同样还是在网上找了一些视频自学，然后时不时去自嗨一下，但和电子琴不同的是，这次女儿成了我的老师——她接受了专业的培训，成长速度极快，学了一个多月时间，就上台和学了两、三年的孩子一起进行合奏，和一个吉他老师两人合奏，还有一曲独奏。目前女儿学古筝的兴趣很浓厚，有事没事都想去摸一下，和以前学小提琴形成了鲜明的对比。我这里用到的方法，来源于铃木镇一的才能教育法。巧的是，竟然和李笑来老师在某次直播中提到的方法完全一致。

让孩子看书学习也是一样。很多父母天天抱着手机或天天泡在麻将桌上，自己从来不读书，却不停地提醒孩子要好好学习、多看书；某次孩子考试成绩没有达到父母的要求，轻则是一通说教、指责，重则是一顿打骂！这些父母不知道的是，父母好好学习，孩子才会天天向上！相反，如果父母每天吃完饭后，不看电视，不玩手机，不打麻将，而是自觉地去看书，天天如此，就算你不要求、强迫孩子，孩子也会自然而然地喜欢上读书。

过去，在很长很长一段时间里，我和所有的父母一样，甚至在我连女朋友还没的时候，我就常常告诉自己：以后等我有自己的孩子，我一定要好好的“教育”他们，尽可能不要让我的痛苦和悲剧在孩子身上重演！由于当时缺乏鉴别能力，我自己读过的家庭教育类书籍，也全都是教父母如何去教育孩子的。再后来，当我开始“教育”自己的孩子的时候，却发现“理想很丰满，现实却很骨干”——比如，女儿几个月大的时候喜欢吃手，我“教育”不能她吃，女儿拗不过，只能哭；会爬的时候，她会捡起玩具、卫生纸等用嘴咬，我教育她不能这么干；儿子刚学会走路时，哪里越难走他偏要去走，我“教育”他要走平坦的地方；女儿到了上学的年龄，我“教育”她要早起早睡，可是女儿却经常玩到很晚了还不想上床，早上却又起不来；“教育”女儿写作业要专心、要认真，不要边写边玩，可女儿在写作业的过程中，不是在玩电话手表，就是扣橡皮擦或是扣指甲；教育儿子不要总是看动画片，他却只要有机会，就想打开手机或电视看动画片……我发现，我自己的孩子怎么被我越教育问题咋就越多，而且越来越严重呢？甚至，在我写完本书初稿时，我都依然秉持着父母要努力“教育”孩子的观念。

直到后来，读了孙瑞雪老师写的《爱和自由》等系列丛书；然后顺藤摸瓜，又进一步读了蒙台梭利的《童年的秘密》等书之后，我才发现，在教育孩子的问题上，自己以前学过的大多数知识是片面的，绝大多数做法也都是错，努力地方向也完全是错的——真正需要被教育的是父母自己，而不是孩子！方向错了，方法错了，越努力离目标越遥远，造成的后果也越严重！

现在，假设我给你提供了一架全世界最先进的宇宙飞船，你能、你敢驾驶它进入太空吗？估计几乎没人敢。但是许多成人，包括以前的我，在面对地球上最精密的仪器——孩子时，却都自以为是地、固执地认为，自己在孩子，尤其是幼小的孩子面前无所不能、无所不知、无所不会，整天对孩子指手画脚、吆五喝六，好像自己就是全能的上帝，是孩子生命中至高无上的君主，主宰孩子的一切，而孩子就像是他们手中的玩偶任由其摆布，或者充其量孩子就是他们养的宠物！这实在是人类的悲哀、是孩子的悲哀！

无数的事实和结果证明，在科学、正确养育孩子这件事情上，整个人类还处在婴儿期，还处在及其幼稚和无知的阶段！到目前为止，人类对自身，尤其是孩子身上所蕴藏的潜能，以及孩子身心成长的规律，依然知之甚少，绝大多数人几乎是一无所知，而已知并正被人类使用的很多关于孩子的知识却又都是错的！更为可悲的是，即使已经有先知先觉的大师，比如卢梭、蒙台梭利、老卡尔•威特、皮亚杰、铃木镇一等思想家、教育家已经发现了孩子成长的规律和秘密，并毫无保留的告诉了全人类，但是，依然有很多人选择不相信、不接受，或者根本就不愿学。

每个人都是从孩子长大的，但是，很多大人都忘记了自己曾经也是孩子，也根本不知道如何正确的对待孩子！这就像一个奴隶备受压迫后翻身当上了主人，又竭尽全力地、报复式的对待、压迫别的奴隶，然后如此循环往复，周而复始。这真是具有讽刺意味和无奈啊！父母们，老师们，天下所有的大人们，我们真的该醒醒了。

在养鸡、养猪、农民种庄稼都讲求科学的时代里，而我们成人们却依然在用自己有限的、甚至错误的经验，凭借自己的感觉，去干养育孩子这件最需要科学知识、最精细的、且无法推到重来的工作！试想一下，如果你生病了，需要做一个手术，医生走进手术室对你说：“我啥都不懂，但是，我是个成人，我也很想帮助你，所以，我们开始手术吧……”如果是这样，你会作何感想？如何应对？从这个角度来看，我们的孩子真是悲哀和可怜啊……

全球六大家庭教育方法之一“赏识教育”的创立者周弘老师，在一次讲座中说道：“现在很多行业和岗位都需要持证上岗，驾驶员需要驾驶证，老师需要教师资格证，医生需要职业医师证，建筑师需要工程师资格证……但是，对于养育孩子如此重要而复杂的工作却完全没有任何要求！根本不需要持证上岗，只要你愿意就可以！”

第一章我们已经说过，孩子将他成长所需要的潜能全部蕴涵在他的身体中了，我们成人所要做的就是发现它、呵护它，帮助他。具体该如何做，我们成人应该主动地学习各种和孩子相关的知识，比如，儿童心理学、教育学、生理学、脑科学等等。所以，真正需要不断学习，需要被教育的不是孩子，而是成人。成人在孩子面前，哪怕是婴儿面前，应该保持足够的敬畏之心。

“To be, or not to be: that is the question”——“生存还是毁灭，这是个问题”。

学还是不学，这是个问题。你，将会如何选择呢？