因材施教，没有一言以蔽之的英语学习方法

这是一个物欲横流的时代，知识自然也是如此。

这个时代的教育，准确来讲我们目之所及的教育，产品之丰富程度，形式之斑驳陆离，让人眼花缭乱，各家各展所长，有的如同街边卖艺的杂耍，有的如同登堂入室的曲调。从形式来看，我们根本无法判断出哪些产品确实是含金量高的，或者说哪些更适合自己。

我国经过40余年的学习、研究，对于英语这门语言的了解有了长足的发展，但是，这种发展更多是体现在很多学究大家对于语法的钻研，而非英语教学的钻研。而我们的英语教学，大致来讲，其主要潮流都是老师在课上带同学读读单词，读读课文，再做做试卷，讲讲考题，而语法的讲解，基本都是放在课文和试卷的讲解中的。

针对课上训练的不足，很多课外机构敏锐嗅到了市场的机遇和学生的渴望，从单词到语法不断推陈出新，一片百家争鸣的盛世景象。有的在鼓吹单词记忆的方法，有的则强调句子的重要性，有的在强调要多背诵文章，方法都是好方法，重要的是适不适合你，如果一个小学生，你让他去背诵大段成篇的文章，很显然是不合适的，因为相较于对语言的理解，他会把更多精力放在句子与句子的逻辑衔接上来，那么这时候背文章就不如背句子了。如果年龄再小一点，那么背长句子就不如背短句子来得合算了。

语言的学习，本质来看是一种人类特有技能的学习，它和我们学习怎么用筷子一样，学英文和学中文，也没有天差地别的差异，无非是语言形式、用法不同而已，所以，你怎么学的中文就可以怎么去学英文，现在在教育发达一些的很多地区，学生英语的学习都是从小学一年级开始的，虽然可能在一段时间内，学生对于英文字母和汉语拼音的区分是会有困扰的，但是其实主旨还是让学生更早接触这种语言，接受它的语言性质，忽略它作为一门学科的性质，但是如果要达到更好的效果，则需要学校和家长提供更多的语言英语环境。

我们学英语，是为了阅读和交流，当然也是为了考试，毕竟是时代的教育要求。

我的粗鄙建议还是应该以句子为核心，当然前提是要积累一定的单词量，当然我这里所说的单词量不是让你去背单词的汉语意思，而是要达到你看见一个英语单词，去想到对应的事物或者要表达的意思，而不是汉语的意思，这一点看起来难，其实也不是洪水猛兽，比如我们对“狗”这个动物比较熟悉，当我们看见“狗”这个汉字的时候，我们会自然想起狗这种动物，可能是黄色的，也可能是白色、黑色等等，具体颜色取决于你的经历和认知，这是心理学范畴。总之你会想起一条或者几条狗，那么当我们认识了dog这个单词之后，我们再看见这个单词，在意识之中也会有这种动物的印象，当然也会夹杂着汉语翻译，也就是“狗”这个字，要想完全剔除掉汉语意思，就需要读更多的英文原著文章，甚至小说，才可能逐渐养成这种英文的思维，这时候才能真正做到交流和阅读的无障碍，当然对于大部分学生来讲，还不至于达到这样的高度。

英语的学习，表面来看是一门语言的学习，其实质更是一种逻辑的学习，一种世界观的学习。英语语种的人更习惯把重要的放在前面，这就是一种世界观。在我多年的英语教学中，我逐渐去引导学生意识到这一点，比如为什么他们要把名字写到前面，为什么地点要从小向大写，为什么很多时候，表示时间和地点的句子成分要后置等等，其实都是以重要的放在前面作为逻辑支撑的。语言的学习要注重逻辑的认识，这些认知是有大方向的，不单单是一句固定搭配和习惯用法就可以搪塞的。