8.28【文化育人】新手接班，班级文化建什么？

        各位老师好，再过几天，咱们就要拥有一个班，成为一名真正的班主任了。您憧憬过孩子在您的班上会是一个怎样的状态，或者说您希望培养出怎样的学生吗？

       当我在问这个问题时，您的心里马上涌现的那个答案，是非常宝贵的教育初心，要牢牢记住。这个问题的答案，也正回答了另一个问题——我们为什么要去建设班级文化？是为了促进全体学生成长，激发人的潜能，达成我们刚刚心中希望的那个培养目标，这是班级文化建设的核心价值、终极目标。

       建什么呢？当年我第一次接触班级文化建设，学校给了这样的方向性的指引和要求，具体要做的事情有这些（精神文化：班歌班名班风班训；环境文化：教室布置；活动文化：班本课程，特色活动；制度文化：班级规章制度），要求非常清晰。在刚入职什么都不知道的时候，看到这张清单下意识动作可能会是什么？找度娘，搜一搜。然后你会快速得到很多详尽的好看的案例，甚至还有配送资源包的。仿照着你最喜欢的那个，你马上就能给班级起个名字，装扮教室，定一些班规，做一些活动。

    但是不是把它们都模仿着做了，咱们的班级文化就算建好了，目标就能达成呢？不一定。很多看着很好的案例，但是班情学情不同，咱们是没办法照搬的。中间还卡着具体情况。每个班都独一无二，抄不来。

    所以，哪怕我做班级文化有一些成功的经验，今天的分享，我希望首先跟大家探讨的不是怎么做，而是这些经验背后的内在机理、价值导向，因为这才是一个班能够助力学生实现自我发展的最关键因素，才是大家真正应该去迁移学习的。

       班级文化，我们到底要建什么？以下，是我过去六年带班的小小经验总结。

一、建设一个精神共同体：

      首先，我们要建设的是一个心意相通的精神共同体。学生在这个集体中，围绕共同的班级建设目标，结伴而行，共同感受成长的滋味。”

    所谓的精神核心词，就是刚刚大家说的想培养怎样的人。以我们梦想之舟班为例，基于梦想这个美好朝向，我在六年中就有意识做了一些建设和解读，比如：

1）精神文化构建：我们班的班名叫梦想之舟，这艘小船要逐梦；班训：脚踏实地，仰望星空。脚踏实地很好理解，一辈子不停会有人提醒你踏实学习的。仰望星空呢？我给孩子们讲了个故事，在没有指南针的航海时代，航海家是靠星星找到做自己的坐标方向，一艘船没有方向会迷失，一个人没有方向也会。所以你不能只埋头学，一定要找到自己那颗星星。

2）环境文化构建：区域就是那些区域，我是怎么围绕核心词命名和“忽悠”的呢：图书角叫梦想加油站，学好知识有能力才能逐梦；植物角：梦想小花园，珍惜短暂的生命，实现自我价值，努力开花；六年级板报区的梦想星星，激发内驱。让孩子一抬头就看到它。

3）活动文化构建：活动文化上，围绕梦想，我也匹配了一些课程：一年级的时候，我带毕业袍到班上给孩子们上了一节魔法袍课。当时我们刚看完一部电影《魔女宅急便》，我穿上就特别像主人公魔女kiki。我跟孩子们说，每个人都有自己擅长的东西，不断努力，他就会成为帮你实现梦想的魔法。给孩子心里种下一颗种子；六年级的时候，召开梦想主题班会；活动——篮球赛、八字跳绳：会带孩子先明确共同愿景，为梦想付诸努力，活动后再总结逐梦所需的品质，然后迁移到我们学习生活中，不断做这样的总结。

        贯穿六年，分不同阶段，从不同途径，我利用班级文化做了很多事情，让孩子在精神上集体认同这件事，然后去寻找梦想，拥有梦想，养成所需品质，并为之付诸行动。

       到散学典礼那天，我们一起上了最后一课，举行摘星仪式，除此之外我们还印了这样一本班级故事集，做了一次总结，总结六年收获了哪些帮助我们达成梦想的品质，写了一个时间囊，然后带着梦想星星迈向人生下一征程。聚是一团火，散是满天星，虽然毕业了，但精神底色已铺垫在孩子心里，到最后都在呼应我最初的班训：脚踏实地，仰望星空，有始有终。梦想，成为了我们这个班共同的心灵密码。

二、建设一个学习共同体：

        其次，我们要建设的还是一个学习共同体。

       学生在学校的首要职责毋庸置疑是学习，在互联网+时代，每个人的思维方式和学习能力经受着新的考验和挑战，如何构建一个让每个学生都能参与其中并贡献自己的才智的学习共同体，促进学生在我日常管生活中学会学习，享受学习的意识与能力的形成，也是我们在做班级文化建设时要去思考的。以我们班的制度文化构建为例，不要觉得制度一定是班规，是约束人的。我们班就有这样三种制度： 

       1）基于学习小组的常规量化评价制度，我设立了系列量化考核制度，其中作业提交课堂表现是考核项目之一，小组和小组还会结成对子组PK成绩。这项制度就大大促进了教室里的合作学习，良性竞争，比如图片中放学了小组齐心协力辅导学困生，循环日记里互相鼓励加油学习。

       2）基于微团队活动的评价制度，比如寒假我们班就通过微团队阅读英雄打卡榜，促进微团队组内学生阅读交流，团队之间良性竞争，虽然最后优秀阅读微团队名额只有一个，但大家看，最终假期坚持几乎天天读书还写读后感的同学超过班级三分之二。

      3）基于师徒结对活动的鼓励性制度评价，这个制度很好玩，六年级我们是自由组合，目标能进步就行。图片里的这两个孩子是师徒关系，一个有阿斯伯格综合症，万年不背语文，但是这个小男孩菜菜让他背，他就背；菜菜呢，班级头号学困生，万年早读不读英语，但是霏梵哥让他读他就读。怎么看都不适合做小老师的两个人，是好朋友，通过这个制度经常给彼此定小目标，然后达成、进步。

     所以我就是这样子通过制度文化去促进学习共同体的构成。这也是大家第二点要记住思考的部分。

三、建设一个生活共同体：

       最后，我们要建设的是一个生活共同体。

       著名教育家杜威认为“学校即社会”，班级是一个小社会，学生在班级生活中学会如何自处、如何交往、如何适应社会生活。我们要做的，是通过营造温馨的班级生活，让每个学生在多元互动中学会人际交往，习得种种生活技能，提升生活素养。

       以梦想之舟的环境和制度文化构建为例：

【环境文化】

1）和平桌：学会沟通与情绪管理。低年级正是万事喜欢告状的年段，我在和平桌摆放了吉祥物大龙猫、问题解决卡片、问题解决常用句式、议事本几样东西，引导孩子们可以通过抱大龙猫舒缓情绪、坐在和平桌用问题解决句式沟通，或者通过卡片尝试寻找方法。如果实在解决不了，老师又不在，可以先写下来，等班级议事会讨论。

2）储物柜上的自我介绍：源于起外号事件，通过这一途径引导孩子们正向看到每个人都不一样，并学会悦纳自己，欣赏自己。

【制度文化】民主决议制度：进入高年级班级管理自动化程度很高，有时候是我有时候是班干部，我们经常随时根据需要召开班级议事会。共同讨论问题，解决问题，商讨应对办法，制定新规，举手表决，然后公示一天，第二天生效。这个过程，让学会换位思考，遵守规则，用规则维护权益。放在最显眼的公告栏，让每个孩子都能看到。

       明确了班级文化建设，建的是精神共同体、学习共同体、生活共同体以后，接下来进入技法层面，怎么建，其实大家就可以根据学情班情有很大选择空间了。

四、小结

       一个教师能走多远，取决于他是否独立思考——吴非

      班级文化能建设的有多好，我认为也是如此。

       今天我分享的所有梦想之舟的实操方法，您记不全忘记了都没关系，但是精神共同体、学习共同体、生活共同体这文化建设的三体希望大家牢牢记住。然后去实践、阅读、思考、总结。这些隐性文化没有一个具体考核标准，但是可能不经意的在某一天，某一个事件节点，你听到这样的声音：

       比如，这就是梦想之舟班的孩子，他们班孩子就是这样，思维活跃，热情乐观，不服输，有拼劲儿

       当班级文化外化到学生的言行、班级的集体气质中，那个时候，你就会知道，我们班，成了真正的我们班。

      最后，我在号发布了我为今天讲座准备的另一个技法层面的版本，有需要的老师可以去阅读。同时这里也有两本书推荐给大家，有任何问题，我在一年级组，随时欢迎来找我，我们一起研讨共同进步。