2020-02-28

冯晓霞老师指南解读视频四学习分享

在这段视频的最前面，冯老师接着上一段视频，给我们讲了，指南中的目标对我们老师选择内容是有帮助的。选择内容是一项兼有认识论价值哲学和教育学特点的活动，它主要在于根据不同层次和年级的特定目标，恰当的选择和组织信息，这个能力对于我们老师来说虽然难，但是，作为幼儿园老师的发展来说，具有积极上进的幼儿园老师，一定要把这个能力定为我们发展的方向，我们追求的目标。

这段视频主要讲的是:贯彻落实指南所注意的六个方面的问题。

1、我们如何正确看待和理解学习与发展目标及其在各年龄的表现。在这一点钟。冯老师指出，指南不是评价标准，它具有指引的方向，具有评价的功能，但是我们一定要切记，它不是评价的工具。我们在评价的时候，一定还要结合纲要当中的要求去做明确。评价的目的不是终结性评价，而是为教育教学服务的评价，不是下判决贴标签的评价。在这里。冯老师还提出，不能以指南目标去评价老师，那如何去评价老师呢？就是到班上去看老师的教育教学方法，是否能够达成我们的这个指南中的目标。在这里，他提出了几点:一，老师的教育活动是否符合幼儿学习和发展的规律？二、设计的活动是否符合幼儿的学习方式和特点。三、班级环创是否符合指南理念的要求。四、看一下集教活动的设计是否适宜、有效。

第二方面，尊重发展的个体差异。在这里强调教师，不能以这个目标当标准去组织活动，举了一个跳绳的例子:以数量为评价的标准，让幼儿失去了活动的兴趣，过关了就放任自流，没有过关就进行集中的训练，这是不对的。应该根据孩子的不同特点，对其有不同的要求，以及不同的支持，使他达到自己的最近发展区。

第三方面，关注幼儿的全面学习与发展。孩子的发展是一个整体，是不可分割。这里冯教授讲了，不是说每一个活动都得去完成，例如健康领域的一些目标就是可以相互替换的。例如，拍球训练孩子的灵活性。但在山里长大的孩子，他们没有机会拍球，但是他们却能够爬树跳跃，这也不能说，他们不会拍球，他们的灵活性就没有达标。另外，有些结构性目标是坚决不能替代的。举例说明，就是10以内的加减法。十以内的加减法，虽然说孩子们在口算的时候都是非常熟练的，但是却不理解加和减的实际意义。在这里，冯教授强调，做加减法口算训练是不能代替，理解加和减的实际意义。

第四方面，既要关注学习的结果，更要重视学习的过程。我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动认真专注不怕困难敢于探究和尝试乐于想象和创造等良好的学习品质。单纯地追求知识，技能学习的做法是短视而有害的。

前面我也讲了，如今社会进入了智能社会，创新能力和创造型思考者都是我们教育必须关注的方向，所以我们为了培养创新型人才，必须从小培养孩子们创造性思维的学习品质。

第五方面，注意教育的整合性。分领域表述目标是指南的一个特点，但是这样分领域表述不等于实践中要求我们分领域组织教育活动，这和前面的整合相吻合的。正确理解分与合的关系要看到，整合课程必须以对各领域幼儿学习发展的规律，特点和各领域的价值目标学习方式充分理解为基础。然后才是整合，否则就会导致无效的学习。

幼儿园课程与教学的一个特点就是强调整合，通过整合的课程与教学，能够培养各方面协调发展的完整儿童，这是我们幼儿园教育的追求，整合意味着学习内容与儿童经验之间，与学习情境之间，与其他内容之间的相互联系。

课程整合是让课程内容对学生。来说更生动更活泼更有意义更有价值的一种策略方法，整合是手段，不是目的。如果没有对各领域深入的了解，只是牵强附会地把一些内容，放在一起，无逻辑的拼凑，像个大杂烩，这是无效的，这也是我们教学中严禁出现的。

第六方面，将指南与纲要二者结合起来，发挥他们的互补作用。指南和纲要，实际上他们的目标，理念，观念是一致的。指南和纲要的区别在于，他们使用的对象不一样。指南适用于家长和教师，纲要适用于幼儿园。指南是一个完整的课程文件，按课程要素表述的。纲要是宏观上的，他的目标表述比较概括无年龄特征和发展脉络。指南就是微观的，说得比较细一点，弥补了纲要的不足。但是我们也不能把它当作标准去误解，误用。当然，在我们以后的实施中，我们一定要在纲要的指导下贯彻指南。那么，如何组织和实施活动如何评价？要落实纲要的要求，我们今后要坚定不移地贯彻纲要的精神，更好地落实指南。

在这一部分我最大的体会是:幼儿园课程与教学的一个特点就是强调整合。实际上，咱们的项目化学习就具有显著的整合特点。所以我们今后的幼儿园教学中，要大力提倡项目化教学活动，希望大家有个思想准备。