现在是2018.9.15，早上8.17，补记录昨天。
昨日上课
昨天两节信息课，1和3班，总体感觉，1的氛围更加好，很容易安静，回答也非常热烈，有几位同学知识很丰富，也很愿意讲，在操作时，也相对有序。
3班同学，规则性差一些，主要表现在上课说话，不容易听讲，在回答问题上，也属于比较活跃的。
昨天的内容中有视频观看，全班讨论环节，不过没有用到小组讨论，下节课开始注意刻意去做小组讨论。
昨日聊天
昨天和后勤阿姨聊天，发现原来她们都是看的明白的人，虽然可能不是特别懂专业东西，但是热心是非常足的，所以相处起来就像家里的长辈一样，第一次坐在后勤的办公室和他们聊天，度过了半个小时的偷闲时光，也是非常有趣的。
昨日教案
被逼到最后一天，只能写下周教案了，但突然发现灵感乍现，很专注地就写完了，第一次打开时的一头雾水，似懂非懂，到昨天再次打开，自己竟然有了思路，还构思着以后做一个类似游戏一样的东西，辅助课堂教学，为此专门请教了程序员朋友。
昨日请教
昨天在请教前，我思考着问谁。周围的程序员，其实我第一个想到的是cc（代），不过犹豫之下，放弃了，第二个想到xh（代），不过又放弃了，想着交情不深，所以转头问了初中同学，可惜他也不知道，于是再转头问了之前有合作过的epson，没想到大神就是大神，给了我解决的方法，不过难度很高，一下子我做不到，所以再次寻求他的帮助，帮我找个简单的，目前还在寻找中。
突然发现，距离的越走越远是从不敢再麻烦对方开始的。
昨日阅读
自制冰激凌与火箭科学
STEM 说明：物理科学，地球及宇宙科学，生命科学，化学，工程学
写作活动：技术写作，创意写作，描述性写作
活动内容：
1.先一起讨论科学家的工作是做什么（打破“实验袍偏见”）
2.冰激凌问答，制作原料有哪些？记得拿盐
这些原材料都是固体，液体还是气体。
为什么能从液体变成固体？
3.根据实验单进行实验，并多次改变条件进行不同的调配
4.品尝冰激凌，展示实验结果
5.讨论，为什么冰激凌会凝固
6.盐能降低凝固点。那为什么北方撒盐来融化冰雪呢？
7.制作冰激凌冷藏柜，并尝试写作，如果要去一个又冷又热的地方，你会带什么衣服。（让学生换一个场景理解热量传递）
8.修改冷藏柜并展示汇报，品尝
9.画出冷藏柜
10.把刚才的场景换到宇宙中去，你的衣服和庇护所需要什么材质？
热量传递的方式：热量传导，对流传导，辐射传导。
今天的这个案例是从冰激凌制作出发，到为冰激凌制作冷藏柜，最终的目的竟是宇宙中宇航员的衣服和庇护所的材料选用，这种以小见大的设计思路非常高大上，而且连我这个阅读者都觉得由浅入深，层层递进，环环相扣。而且在过程中，培养学生的写作、知识学习、实验记录、迭代等能力，特别有趣而吸引人。
而在过程中，制作中关于盐加入的化学知识、制作冰柜的热量传导知识，都是相当专业而易懂的，学生通过一系列自己的动手、猜测、尝试，真正地做到了自主学习和科学探索。
反观我自己，比较一下发现自己对于这些知识性东西的掌握还是非常薄弱的，所以只能把形式先拿进来，但是具体的科学理论基础，还需要自己继续学习增加进来，让课堂慢慢变得有深度。