给学生以创作的时间

      苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子就其天性来说都是诗人。”孩子的思维是独特的，在他们脑海中会萌生出许多新奇的念头，只是有时我们没发现而已。

      今天讲了语文园地三，词句段运用里有一个仿写诗歌的题。第一首诗是单元课文里学过的冰心的《繁星》：

      这些事——

      是永不漫灭的回忆：

      月明的园中，

      藤萝的叶下，

      母亲的膝上。

      第二首是课外的：

      春天的早晨，

      是怎样的可爱呢！

      融冶的风，

      飘扬的衣袖，

      静悄的心情。

      第一首诗在讲课时就让学生说过，当时我让学生想想和家人相处时，还会有怎样的场景，自己的院里种的有什么植物？

      第二首该怎么仿写呢？我让学生好好读读第一句，有人举手了：“可以换成其它的季节。”我马上给他一个大大的赞，并补充道：“大家选择什么季节，就回忆一下这个季节里有哪些显著的特点。”

      学生们拿出练习本，奋笔疾书，我在班里边转边看。很快就有几个学生拿着写好的诗让我检查，我一看，写得真不错呢！于是我夸赞说：“咱们班的小诗人已经出现了！”

      然而，接下来有将近两分钟的时间，没有人再举手，我心里想：仿写诗确实有难度，要不讲讲吧！正在我往讲台方向走的时候，学生们哗啦啦跑出来，在过道上排起长队，一个个伸长胳膊让我看自己的作品。

      我停下脚步，认真地看他们的新诗，真让我喜出望外，孩子们大都写得很棒，完全不像是第一次写诗那么青涩。有几个学生的用词稍微重复，在我的建议下马上改了过来，有的写得太好了，我忍不住念了几个学生的诗。其中一首是这样写的：

      秋天的早晨，

      是怎样的美好呢！

      金黄的稻田，

      飘香的果园，

      欢喜的心情。

    我不忘鼓励他们：“哇！想不到咱们班原来有这么多小诗人啊！”孩子们开心的笑声充盈在教室里。

      最终，除了两个学生以外，其他孩子都发挥自己的想象，把两首诗成功仿写了出来。由此可见，有时在进行这样的教学时，要给学生以充足的时间，让他们尝试创作的乐趣，才能真正达到能力提升的目的。