20200310读《叶圣陶教育名篇选》朱永新17

第一篇  教育是我们程途中的一盏灯——教育总论

导读

教育总院收录了叶圣陶先生论著17篇，主要反映叶圣陶先生关于教育基本问题的看法，是他教育的集中体现。叶圣陶先生在《今日中国的小学教育》一文中明确指出，小学教育的价值，就在于打听小学生一辈子有真实明确的人生观的基础。教育不是特殊的事，只不过是努力做人罢了。小学教育是一种能够帮助儿童建立社会，有益自己的事业，教科书上课形式都不重要，关键是以各种方式从精神上认识到正确的人生观，让学生拥有自觉，自动，发展，创造和社会的人生观。教育与人生的关系，既以教育认识自己，以教育革新自己和以教育成就自己。教育与人生的关系具体表现在教育与生活的紧密联系上。 教育的目标不在乎给予学生处理生活的一般知识，养成学生处理生活的一般能力，使学生能够成为一个健全的公民。啊还把教学做统一起来，过每一天充实的生活，进一步发挥孔子：“为己”，“为人”的思想，把所学归自己受用，生活更丰富美满满。把所学与生活不相关系，那只是空架子空话而已。

叶圣陶先生反对用考试作为一个圈，把读书人的心拴住。叶圣陶先生指出，实质的目标是使人丰富知识能力增强起来，而不是简单的有事可做。不是学校毕业了就不会失业，这样的逻辑是错误的。拿一个文凭找一份工作，不是教育的根本追求，必须把眼光放远所学所业，有利于大群才行，如果纯为私利必将走上岔路。教育不是培养官老爷，人上人。而是主张建构以人生和生活为本的新精神，新精神的根本是做人做社会，合格的成员做国家合格的公民，通过学习能懂得事物，能明白道理能实现好行为。一天一天不断继续向真善美的路上前行。应该重视学生全面发展，重视行为习惯养成，在德育方面，要养成待人接物和对工作良好的习惯。治愈方面要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯，体育方面要养成保护健康和促进健康的良好习惯。我们坚决不能搞分数排名，必须让学生从繁琐的考试中解放出来，保证学生的睡眠。

总之，教育是一个复杂的活动，只有深刻正确的理解才能会有好的教育，吕叔湘先生把教育比作种庄稼，受教育的人比做跟种子一样是有生命的，要能够自己发育成长教育者就是努力给种子充分的营养和适合成长的条件而已，当然教育比种庄稼复杂的多，我们要把这副重担挑起来。

一、今日中国的小学教育

把小学生比作一棵植物，把教师比作是种植家，那么如果想种植一棵植物，如果能改良遗传性和外界环境，植物可能会长好一些，但是，如果植物家不能改良遗传性和环境，反而会阻止植物的生长，这就好比教师，对小学生的责任感问题了。

如今的小学教师，缺乏的是修养功夫。没有明白这项事业价值，没有理解这项事业的高尚、神圣性。小学教育的价值是什么呢？这个问题已经有许多学问加讨论，答案不一致，但是我常常自问：小学教育是为了小学生的，教师要栽培出怎样的学生？希望学生达到怎样的地步呢？原来人之所以可贵，并不在他既已为人，乃在他将进而为更高尚的人。一个人的所作所为，如果能参加整个人类的进化历程，便算是一个有价值的人。那么真实明确的人生观，当然是每个人必须具有的了。但是，真实明确的人生观不是随随便便可以认识到的，需要耗费许多光阴，知道，下半世才能认识到。教师的职责是要替小学生定个方向，发挥他们的可能性，这样我们可以说小学教育的价值就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。

小学教师抱的是怎样的人生观呢？他们说是继承道统。他们抱定的是笼统玄妙不切合人生的人生观去陶治小学生，不去研究道德上的玄名，作为训育的材料，什么诚、敬、恭、俭，这一连串的词，便说我尽我心了。

教师只有将生物学，人类学，心理学，社会学理，伦理学，哲学等，下一番切实的研究功夫，从各门学科中得到切实的现代人生的概念，把这些概念并合起来，找出人之所以为人的道理，才是立定真正明确人生观的根基。

小学教师欠缺修养功夫，教育事业的根基就得了病。如果小学老师没有切合的人生观，就没有确定的主意，身为教师随便拿一个主意做幌子，别人说军国民教育是强国的根本，那他们便叫学生学唱从军乐，练习也在，人家说职业能复国，那么就叫学生去编织草鞋，等等，这样的做法都是没有自己的教育主张，为了迎合社会迁就现状，教育失去了根据，根本就不知道这种主义的精神，单单的把它搬过来，生硬地套在学生身上而已。

没有自己真实明确的人生观的教师，他们也不会明白，学生现在的情性和将来的希望，学生要求的学校的是什么？学生将来最好要做怎样的人？这样的题目，他们是答不上来的。所谓的严格，训导，管理，与孩子需要的自由探索，他们像如临大敌的一样，说这是放任，他们主张的是训斥，那些爱捣乱的孩子，必须严格的统治他们，学生是处于被治者的地位。

书籍的作用，简单来说只是古人思想的符号。学校教育学生去读书，就是要学生知道古人的思想是怎样的去寻找古人思想行为的符号。但是请注意读书是要学生知道以往为未来做准备，那么没有切合的，人生的人生观的教师，是不会领悟到读书的作用的，只知道自己是读过书别人也是读过书，于是就叫学生读书，与他的人生并没有关系，也不知道怎样去引导学生为未来做准备。多读书只是多背，各种学科相互没有关联，也没有适应人生事物应用的方法，曾经听过一个商人批评学校教育说，学校里的科目太多了，颓废学生的精神，有什么用处？教师就是这样引导学生在死读书上，幼年所做的功夫，用盲从二字概括，那“喜明辨，爱真理”的可能性就渐渐被抹灭了。

学生上学，只是为了迁就学校，给学校装场面，满足教师的虚荣心，整日坐在教室里或站在操场上，这是绝妙的管理法，教授学科，预先编定教案，自己怎么问，学生怎么回答？组织学生一个个动作逐一配合，占用若干的时间，学校就是教师和学生按照列表表演完毕，然后放学，就完全失去了教育的精神和价值，只是“专务形式”而已。

作者主张：教育者需修养，立教育基础于人生观，人格教育。就是必须做到“自觉”，靠自己的觉悟，努力研求，找到正确的方向，即知即行，心灵彻悟。

个人感悟：作为教师自己，必须潜心研究教育，有正确的教育观，人生观，人格教育，才能给学生指明未来正确的人生道路。