陪课随感（二）

前两天孩子问我学过《送东阳马生序》吗，我立刻开始显摆，说我记得最清楚的部分，文言加译文加我的口语感悟，最后还发了句感慨，自以为是记了个中心句，白话之后要个总结：书非借不能读也！然后儿子拿书来，我看，结果是把当初的另一篇古文《黄生借书说》给掺一起了！

周五开始预报昨天有大暴雪，到今天还没有来，课又转到线上，恰好今天语文课讲到《送东阳马生序》，孩子们读课文，在有一次领读的前提下，还有同学读文中假为四声，藏为四声。其实在表示借的意思时，假要读三声，表示收藏的时候，藏要读二声。

回忆自己学习的时候，这些文章无论课后是否要求背诵，我都会背下来，原因只在于不知道是哪个哥哥还是姐姐说过一句，古文必须背下来。感觉在读音的部分也没有这么难，即使是文言文，也不可能一点不懂，联系上下文就都出来了。就忽然联想到，大外女和他爸爸探讨清朝历代皇帝的时候，小外女（大约5岁）曾经很羡慕的问，你们咋都知道呢？你们一个院的呀！

越是陪儿子，越是教课，接触孩子们，越觉得现在的孩子们苦，每天学学学，除了课本那点东西，其余的什么也学不着。时间又被填的满满的，包括我的儿子，明明给孩子买了那么多书，可孩子真拿起来看一会儿，就得叫，问，作业写了吗，还有多少呀，还得多长时间呀？

孩子们被禁锢在课本和考试中，由于课本和考试的要求，追求标准答案，迷失了自己的一些感悟和思考。机械的重复，成了生活的主流，感受不到美也感受不到乐趣，从早上到晚上，从晚上到早上……

上大学时，班级有个同学，几乎不学什么，每科都能抓补考（我们那时补考过就可以，不耽误别的事情），但他频繁出入图书馆，关于人文，历史，政治的书籍，厚厚的大本，几天就换一本，当时对于他，我只是旁观者，并不熟悉。因为一件事情，我和他有了交集，仅仅一次的聊天，让我记忆深刻，他说的一句话：你们看着我不学习，但是我脑袋不空！

我倒不赞成非得特立独行，这样的踏实，今天的孩子还能有多少？