1. {工具}“我”句式
表达感受的语言，在太够时候都是一门失传的艺术
“我对_____ 感到_______,并且我希望________。”
今天下午学生在班级自修，我尝试着使用了这个句式来表达。
{情景再现} 事情是这样的，自修课在班级转悠，
发现最后一排男生在草稿纸上写着：“当你说爱我……”
我有些诧异，问：“这是什么?”
男生答：“我写了句歌词，没别的意思”
我：“哦”
于是我使用了“我句式”说：“我对你在自修课上写歌词感到有些不妥当，我希望你可以利用自修时间来预习一下功课。”
男生楞了一下，爽快的收起了草稿纸拿出了生物课本出来。
{回顾反思}当时在表达感受的时候，一时也找不到合适的词来表达，只是用了“不妥当”，也没想到用什么词来表达更好。
我不知道学生是否心里是认同我的说法和我的希望，但是表面上看还是很配合的
2.专注于解决方案的四个步骤
惩罚是在让孩子为他们做过的事情付出代价。
专注于解决方案帮助他们从做过的事情中学习。
教给孩子们专注于解决方案，是从早到晚都需要去做的
解决方案的步骤
1.确定问题的所在，即了解真正的原因
2.与孩子一起头脑风暴讨论出尽可能多的解决方案，在讨论中，对孩子的观点不评判不指责，只是接受观点。
3. 挑选出一个对大家都管用的方案，前提是这个方案是尊重了孩子和讨论的大人们。
4. 将方案试行一个星期作为期限
5. 一星期后，评估。如果都感觉不管用，就从头再来。
切记不能因此而放弃解决问题的信心。
{事例分享}
临近小升初考试，很多孩子都在额外增加学业。上学期我跟孩子之前有刷题约定，就是他自己选择去做，做多久由他决定，他个人感觉不错，也有效果。
下午三点半去接他回来，作业已经写完了。我按捺不住老母亲的焦虑和担心，问他接下来晚上打算做什么？
他说：“遛狗，看小说，睡觉”
老母亲有些坐不住了：“没有其他吗？”
他有些不耐烦地说：“你还想怎样？”（其实他很明白我的意思和感受）
于是，心里想，不能因此强压孩子的想法，给他自己选择的自由
我用了“我句式”，我为你晚上的安排感到焦虑和担心，我希望你能有个学习的安排，毕竟小升初了。
他不说话，一脸的不耐烦看着车窗外
我说：“看来妈妈今天说得不愿意听了。妈妈尊重你的决定，你可以告诉妈妈你现在的感受是什么吗？”
他回答：“烦”
我回应：“哦，我了解了。妈妈给你两个选择，由你自己决定自己的事情或者我们一起商量决定？”
他选择自己决定，我尊重他的意见，并由他决定为自己负责的时间期限为半个月，如果方案不合适，我们再做调整。
我答应他，并提出如果有需要爸妈帮助的，我们随时支持到他。
（说实话，老母亲心里还是有些不安，但是最后相信他，毕竟错误是学习的好机会，以前的我们不被允许犯错，在我这里，我允许孩子犯错给他实践的机会。）
在给了孩子自由选择的时候，他开始跟我三两搭话，说的不多，但时不时的冒出他的想法，说晚上的时间安排，让我意外的是，他自己决定要增加一个项目----刷题，居然跟我商量起来了。
从这里我也得到了反思，真的给孩子机会去选择，他们是有为自己负责的能力，也会给自己有更多的思考，这样的主动性是非常难得和可贵的。再往大处说，未来的创新力从何而来？我想就是这样磨合出来的吧。