对照义务教育语文课程标准，我不觉一声叹息

      近段，我把义务教育语文课程标准(2022年版)四个学段的“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”进行了对比研读，尤其是第四学段(7~9年级)，细读这部分再对照自己的教学，有种盲人摸象之感。

    首先，“识字与写字”中有句“临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。”我自己对书法是一头雾水的，何来带领学生欣赏名家书法呢？

    其次，“阅读与鉴赏”中第7条，每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。

    对此项我只是带领学生做了一点点的小皮毛。

    第9条，“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”对此我粗略计算了一下，按照学生默读每分钟500字来算，每天需要读15分钟才能够达到年阅读量260万字。

    我所教学生在校的课外阅读时间几乎为零。

第三，“表达与交流”中第7条，作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

    其他练笔不少于一万字的话，每天需要写300字左右。这两年我从没对学生硬性要求过。对学生不硬性要求大部分学生是不会写的――在学校也是没有这样的时间的，因为几乎每分每秒学校都已经给他们计划好了。

    第四，“梳理与探究”中第3条“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”

    这点我几乎从未同学生做过。

    第4条“能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明索引资料的出处。”

    连我自己都不是太清晰“原始资料”“间接资料”是什么，更别提让学生去做了。

    未来三年，对自己的语文课堂进行一场血雨腥风的改革！

    今年表面上先按部就班地走，明年实施自己的计划――把阅读和练笔扎实推行！