一、走进剪纸
师：前两天老师把十二生肖的剪纸贴在窗户上的时候，好多人都夸老师剪的像，老师的手真巧，今天就让你们欣赏一下真正的剪纸。
生发出惊讶的声音。
师：这些剪纸在一位神人的剪刀下，刷刷几下就完成了，你们知道是谁吗？
生：姥姥
师：对，是姥姥，今天就让我们走进课文，感受一下姥姥剪纸的精彩。
二、检查预习清单
师：上课以前我们已经预习了生字词，熟读了课文，现在我们来检查一下字词。谁来挑战。
（指名读生字，挑选的是班级中差的学生，其他学生指正）
师：生字大家掌握的都可以，证明你们上课前下足了功夫。接下来我们来小组内齐读词语。
（六个人一小组，由组长起头，其他小组指正）
三、抓住姥姥的剪纸技艺精湛走进课文
师：通过预习课文，你觉得姥姥是个怎样的人？
生：姥姥是个技艺高超的人
生：还疼爱小孙子
生：还是个勤劳的人
师：那你们从哪里看出来的呢？
生：第一自然段中的“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的剪纸，经过姥姥的手……剪只公鸡能打鸣。”
师：你觉得这里哪儿突出姥姥的技艺高超呢？
生：姥姥剪什么像什么。
师：剪刀是普普通通的，剪纸也是普普通通的，剪刀和剪纸都是普通的，那谁不普通？
生：姥姥不普通，因为姥姥无所不能。
师：是啊！你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。你姥姥还能剪什么呢？想一想。用这个句式说一说。
生：我姥姥神了，剪鸡像鸡，剪狗像狗，剪只老鼠能打洞，剪只大象能吸水。
师：你姥姥真神！还有谁的姥姥更神？
生：我姥姥神了，剪马像马，剪羊像羊，剪只小猪哼哼哼，剪条小蛇往前行。
……
师：你姥姥真神啊！那么还有哪里突出姥姥技艺高超呢？
生：第三自然段中的“我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。谁知没多少功夫，一幅喜鹊登枝便完成了。”
师：你从哪几个词语可以感受到姥姥的技艺高超？
生：死死地捂住，摸着，没多少功夫，说明姥姥很熟练。
师：而且姥姥剪的梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。剪的真是栩栩如生呀！
师：还有哪里吗？
生：第七自然段中的“姥姥从我的旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一个图样。”
师：“刷刷几下”说明什么？
生：说明姥姥剪的很快
生：也说明姥姥剪的很熟练
师：而且是随手撕下来一张旧作业本纸，说明姥姥不管什么纸都能剪这么好！
师：其实还有个地方也能体会到姥姥的技艺高超。第六自然段中的“云密雨多的盛夏，姥姥怕我溜到河里游戏出危险，便用……悦耳至极。”
师：你从这个“拴”字能体会到什么？
生：姥姥的剪纸有吸引力。
师：为什么有吸引力呢？
生：因为姥姥剪的好！
师：那你从“游走”两个字又能体会到什么呢？
生：姥姥剪的很熟练
师：所以说姥姥的技艺高超。
师：姥姥为什么能剪这么好呢？其实姥姥说的一句话非常有道理。
生：熟能生巧，总是剪，手就有准头了！
师：这句话什么意思呢？
生：剪的多就熟练了，就会技艺高超了
师：是啊！不管数九隆冬，还是炎炎夏日，不管树荫下，还是月光下，甚至摸黑剪……总剪手就有准头了。那么姥姥仅仅在说她的剪纸吗？还有什么含义？
生：就像我们写字，总练就能写好了。
生：就像我们读书，总读，认得字就会越来越多了。
师：是啊！
师：你知道姥姥最喜欢剪什么吗？
生：老牛和兔子
师：为什么？
生：因为姥姥属牛，我属兔子
师：你能从中体会到什么？
生：姥姥爱我
师：对，那么本课描写了几幅牛兔图？
生：第七自然段中的“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。”
生：还有第十自然段中的“蹦跳的兔子，奔跑的兔子，耕地的老牛，拉车的老牛……”
师：兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。你从这里能体会到什么？
生：姥姥疼爱小孙子
生：我的童年很快乐！
师：后来，我越走越远，从小学到中学，大学，但我还是不断收到姥姥的剪纸，有一幅里面包含了姥姥对我的期待，是哪一幅呢？
生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。
师：你从“定定地，出神地，远去的”能体会到什么？
生：姥姥对我的思念
师：还有对我的祝福和期待，你知道姥姥的期待是什么吗？
生：希望我飞得更高更远！
四、延伸升华
师：你知道课文为什么用《姥姥的剪纸》为题吗？
生：因为姥姥的剪纸技艺高超
生：因为姥姥的剪纸中包含着姥姥对我的疼爱和祝福
……
师：姥姥的剪纸技艺高超，姥姥的剪纸还给了我一个有声有色的童年，姥姥的剪纸中包含着姥姥对我的疼爱和期待，也包含着我对姥姥的思念和感恩。
师：课文学到这里，看到姥姥对我的疼爱和祝福，你想到了什么？
生：想到了父母和老师
师：是啊！父母给了我们生命，老师教给了我们知识，朋友陪伴我们长大，最后，让我们带着这种感恩的心，带着对亲人的思念再来读读这篇课文吧！
（听着《感谢》这首歌曲，孩子们自由朗读课文）