教师的教育学与教育心理学（2）

8.简述皮亚杰认识发展阶段的主要内容。

可分为4个阶段，分布为

感知运动阶段（ 0-2岁）

前运算阶段（2-7岁）

具体运算阶段（7-11岁）

形式运算阶段（11-15岁）

9.简述认知发展阶段与教学的关系。

（1）认知发展阶段制约教学的内容和方法

（2）教学促进学生的认知发展

10.简述艾里克森对人格发展的看法。

（1）艾里克森认为人格发展经历了8个顺序阶段；

（2）每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机；

（3）就有信任感对不信任感（0-1.5岁）

自主感对羞耻感（2-3岁）

主动感对内疚感（4-5岁）

勤奋感对自卑感（6-11岁）

自我同一性对角色混乱（12-18岁）

11.如何根据个别差异来因材施教？

（1）学生的认知差异是存在的，其中认知方式上就存在着差异，分别有独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型；智力上也存在差异，人们的智力水平都是呈常态化分布。

（2）因此，根据学生特点，不断改革教学，因材施教。

12.当今构建主义学习理论的基本观点。

（1）知识观

a.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案。 b.因此我们不能用老师、科学家、课本来压付学生。

c.知识在不同环境下存在特异性。

2.学习观

a.学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程。

b.学生不是被动的信息吸收者。

c.学习不是简单的信息积累。

3.学生观

a.学生并不是空着脑袋走进教室的。

b.教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是把儿童有的知识经验作为新知识的生长点。

c.由于教育背景的差异，学生对问题的理解存在差异，在学生共同体之中，差异便成了一种学习资源，教学要增进学生之间的合作，使学生看到不同的观点，从而促进学习的进行。