守住初心 再次出发

原本以为从教二十多年，积累了一定的经验，不会再有生疏感。即使从熟悉的中学语文调到小学语文，也觉得并不是件太难的事，反而有一种优越感。

原本以为自己也是爱读书爱写作，以上语文课为乐趣的人，站在小学的语文课堂上，眼前叛逆的少年变成一个个纯真的儿童，有一种幸福感。

原本以为培训充电是一件特别快乐的事，之前的线下培训听完课总会觉得自己才思泉涌，满脑子的想法甚至出口成章，很有成就感。

原本带着很多的期待终于来到成长书院，报到武凤霞老师班里，以为自己可以在这里如鱼得水。可一切的以为随着课程的推进成了我的一厢情愿。今天是7月20日，进入成长书院的第四天，我除了慌乱还是慌乱。听老师们的课例和报告，让来到小学只有两年的我看到了自己的缺陷，学校工作的安排，我教了五、六年级各一年，还没有机会从一年级开始系统教学，尽管对五六年级的教材翻了又翻，看了又看，我仍然像个空架子，不知道学生之前都会什么，都学了什么。今天朱煜老师的一番话让我反思很久，他说一个语文教师手里应该备齐一到六年级12本课本，这样你才会把握住小学语文教材。我只是遗憾没有向校长申请下来从一年级代班，只是遗憾，却没有想办法去弥补这个遗憾。今天朱老师一语惊醒梦中人，工作可以服从学校安排，学习成长我可以自己把握呀。

突然想起执教五年级下册第二单元“快乐读书吧”时，教给学生阅读名著的方法，被学生提醒“跳读、预测、猜读”等读书方法都是三四年级学过的，我当时就感觉到了自己的无知造成的失误；六年级段考课外阅读考批注，我向学生检讨没有给他们说过批注的方法，学生说四年级时老师就讲了。那时我只是遗憾不能从一年级开始起点，不能熟悉所有的课文，只是遗憾。今天朱老师在评析课例时说：“语文不像数学，遇到太难的题可以给学生说出来，那样学生会更容易理解，不用让他们一步步去解答。”当你面对一道难题，可能是努力攻不破的难题，其实不用遗憾地放弃，换个方向，也许会有简单的办法。对于学生更是如此，小学生最重要就是获得自信，拥有自信他们才乐于去探索，何必要先把高山一样的困难摆在他们面前呢？深入浅出地教学不正是师者的初心吗？

下午武老师的课一如既往地喜欢，十多年前武老师来舞阳执教示范课，我就一下子喜欢上了，现在书桌上还有那本《跟着武凤霞学语文》。可一直在中学，之后对武老师、对小学语文也没有太多的关注。今年毫不犹豫地报了凤霞班，武老师认真严谨、热心又博学，每一节课都真诚又优质，真的像老师对待学生一样，讲得清楚些、全面些，生怕我们听不懂学不会。曾有老师告诫我：“不要随便要别人的课件课例，那是人家的成果，不一定适合分享的。”可武老师不仅知无不言言无不尽，而且有求必应，把她的课件课例毫无保留地分享给我们，这是何等的福气呀！

然而最大的福气不是这些，是武老师的探究精神，课堂就不用说了，就今天的课题研究来说，武老师骄傲地说她们学校做得非常好。团队组织好，分工好，研究如实进行，有场地、有环境、有成果。这样的夸赞背后，得是多精细的实施过程呀，一个人进步，带领一群人进步。一语道破很多学校教师不愿课题研究的根本原因：没有实践，课题研究只是一种晋级手段而不是研究的目的。这样的实干让平时自以为敬业的我汗颜，专业书籍读得太少，教学理念不知道更新，教研的脚步迈不出去，吃着经验的老本，还自以为是优势。     

来到成长书院，反思之余我想站在小学语文的起点，守住初心，再次出发吧。