资料:这30条做班主任真经要传给新班主任！
导语:为了让刚当班主任的青年教师能尽快适应，我校从图书、网站、微信中选择了一些文章片段，供教师充电进修。
一、新学期给班主任的十点建议
结合著名教育学者王晓春先生在自己相关专著中论述及自己理解概括10条。
1、准确定位自己扮演的角色——教育型的管理者、学生学习的指导者、学生的平等的对话者、终身学习者、心理工作者、家庭教育指导者，尽量避免角色模糊和角色冲突现象的发生。
2、学习、研究班主任影响学生的十种常规手段——定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信，运用时对症下药、使用组合套路，尽量避免“单打一”。
3、尽快实现工作思路、工作方式的转轨，变交替使用“管孩子”和“哄孩子”为更多采用“帮孩子”的办法。
4、厘清班主任工作的重点和边界，明确班主任工作三大块——班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗，科学分配自己的时间和精力，力争实现点与面、近期与长远、治标与治本的有机结合。
5、教育学生光有爱是不够的，还要有高超的教育智慧。要逐步加大班主任工作脑力劳动所占的份额。要坚信在做某项工作时，如果脑力劳动没有完成，就要付出成倍的体力劳动来弥补。
6、实现从“勤奋型”班主任向“科研型”班主任的转轨。把班主任工作作为一个教育专业进行学术研究，追究其理念，探索其规律，寻找其方法，构建其体系，从而使自己从“知之”走向“好之”和 “乐之”。
7、做一个爱读书、爱学习、爱思考、爱写作的班主任。要多读一些比如魏书生的《班主任工作慢谈》、李镇西的《爱心教育》、《做最好的班主任》、万玮的《班主任兵法》等优秀班主任的专著；要订阅一些比如《中国教师报．班主任周刊》《班主任之友》等适合班主任阅读的报刊、杂志；要多参加一些以解决问题为目的的班主任管理沙龙培训班，要虚心向身边的优秀班主任学习。需要提醒的是，我们在学习别人的经验时，要学思想，用思想去学，学出自己的思想来。
8、现从“勤奋型”班主任向“科研型”班主任的转轨。要改变自己的心智模式，要学会系统思考。思考问题时，一方面要避免形成思维定势，另一方面要使自己思维形成“思维链条”。
9、要学会创造性、研究性的工作。以保持清洁区卫生这项工作为例，要学会“追根求源”工作方法，从源头上治理，即从传统的教育孩子养成随时捡果皮纸屑转变为让孩子养成不制造垃圾的新习惯来。
10、要细化、优化自己的工作流程，实现工作从粗放走向集约，从精细走向精致。
从阅读中悟出的当班主任真经②中青年班主任还可以这样当！
在阅读美国教育专家相关论述基础上，结合自己思考，又总结概括了实用20条。
1、教师要格关注一学期教学的首尾效应一一开学班级第一课(教学第一课)及期末结束的最后一课。
2、新学期开学排座位有学问，同样中途换座位也有学问。如果学生因课堂行为问题需要换座位时，请努力选择一个既不伤害学生自尊，又能让你维持良好的课堂纪律的方法，来巧妙地安排学生座位。
3、务必不要把课堂常规与课堂规则混为一谈，常规强调的是在执行同一件或同一类事情时，行为方式必须保持一持，即要养成的约定俗称的习惯，而规则针对的是严重的犯错行为;课堂常规需要反复练习、提醒。课堂规则制定原则上不宜超过5个，规则需严格执行。破坏规则要惩罚学生，破坏常规只需要让学生进行针对性练习。
4、三个调查问卷一个也不能少。学期初为了了解学生兴趣爱好、个性特长、家庭教育状况等的学情调查问卷，期中问卷征求学生对班级管理、自己教学的真实想法、方法、建议;期末让学生给自己一个鉴定评价。
5、学生有犯错的权利，学生犯错上帝也会愿谅。我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。因此，学生在学习过程中出现的各种错误，是很有价值的教学资源。我们在教学中不仅要宽待错误，更要善于利用错误，让错误发挥最大的功效。
6、在处理学生问题时千万不要凭想当然，凭印象，而要学会倾听、耐心倾听学生申述，否则会误解、冤枉学生。
7、相信学生一定行，对每个学生行要有较高期望，皮格马利翁效应永远有效。
8、让每个学生都有机会成为你的宠儿，养成主动微笑的问候你的学生，学会发自内心的经常感谢和赞美你的学生。
9、关注、鼓励学生发掘自己好品质，永远支持你的学生，努力为你的学生欢呼，不时给学生一点小小款侍，经常和家长分享你的骄傲。
10、引导、帮助学生制定生涯规划。鼓励学生制定、分享学业目标，追踪、考核、反馈学业目标。
11、邀请校长到班参加活动，请同事来称赞你的学生。
12、别用十年前你的老师曾经教你的方式来教你现在的学生。永远不要像你最不喜欢的老师那样对待你的学生。
13、课堂上不要轻易被你的学生激怒，不要让学生知道你在生气，尽量让你课堂的声音平静下来。
14、请永远选择对学生最好而不是对自己最轻松的教学方式。
15、大胆尝试运用学习共同体这种学习形式，从教师控制课堂逐步走向学生自主课堂，实现从所谓传统的安静课堂到律动课堂再到安心课堂。
16、不要死死盯住学生缺点、违纪行为，要把教师悬挂的违纪行为记录簿换成时时捕促学生好行为的观美、寻美、学美、颂美记录簿。
17、巧妙布置教室、时时整理教室是你的功课，定期拍摄、展览学生学习、生活、活动照片，甚至张贴自已个性展览(一两张你上学的照片、一张你曾经的成绩单、一张展示你业余爱好照片，一张你的职业规划表，一张你为什么选择教师理由表,一张你和现在学生合影，一张你的获奖统计表)。
18、可以亲自一个个打电话真诚邀请家长参加家长会，或让学生自己动手设计并亲笔给家长写家长会邀请书。
19、不在公共场合传播小道小息、流言蜚语，在教师办公室要热情、积极，传递正能量。
20、从入职第一天就制定、实施一份职业规划，在同事中找一个志同道合的对手。
二、年轻班主任，这些傻新学期不要再犯!
1、把不良情绪带到课堂。
2、经常用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声。
3、上课时，因一点小事就生气地离开教室。
4、用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
5、只会用大声吼叫的方式批评学生;批评学生时翻旧账;在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。
6、学生犯错误时立马就通知家长。
7、在学生面前指责甚至诋毁其他教师;在甲学生面前大谈乙学生的不是。
8、在与学生谈话时目光游移、心不在焉;用轻蔑的言辞或表情对待学生。
9、把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
10、迁就学习成绩好的学生的小过错。
三、应对学生课堂违纪的权力清单
没有惩罚的教育也是不完整的教育。惩罚是相关教育法规赋予教师一项重要权利。
那么，教师应对学生课堂违纪行为的权力清单有哪些?
笔者认为从低到高、从轻到重依次为:瞪(眼睛盯着学生看)、用手指违纪学生、用筒洁语言批评违纪学生、罚站(座位旁)、罚站到教室前面或后面(不允许罚站到教室外，因违纪学生不在自己视线内，又耽误学生听课)、课后告知班主任、送政教处、请家长到校协助。
四、处理学生违纪行为原则
1、一定要用最小代价换取最大效益。即瞪一眼能解决的就不用手指他，手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说二句，说着能解决的，就不罚站，罚站能解决的就不送校方处理！
2、微违纪，不处理;小违纪，小处理，大违纪，大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。
学会不怒自威。
3、要有角色意识。务必记住，在课堂上你的角色是学科教师，不能伴演班主任角色，不能把学科课上成思想教育的班会课。不可与违纪学生过多纠缠，不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。
4、控制事态发展，不让违纪行为升级。
5、不让学生摸清你的底牌。
六、处理违纪学生注意事项
1、当你在发出处罚指令前，要想好学生拒不执行时自己怎么办的退路，否则会出现让自己很没面子、下不了台等威信扫地场景。
2、要学会自保。千万不要被学生激怒，导致情绪失控，进而体罚学生，有理变成无理，甚至为自己冲动买代价不菲的大单。
3、要学会与学生斗智斗勇。千万不要把学生行为与学校、班级纪律之间矛盾，上开到学生与你私人之间恩怨、予盾，即引火烧身;从管孩子、哄孩子，走向帮孩子;从原来的认错教育、心理安慰，走向病理诊断、诊疗，提升工作的智慧含量。
4、知己知被，追根索源。对难管学生家庭情况、学生性格、品行等进行科学全面分析，对课堂违行处理，“看人下菜碟”。
七、问题学生诊疗的正确思路
1、遇到问题，先稳住事态。
2、不急于做是非判断和道德归因。
3、不搞“态度挂帅”。
4、先问“为什么”，而不是“怎么办”。
5、了解情况时，行动观察法与心理测验法双管齐下。
6、横向、纵向全面了解学生情况。
7、确诊前，要提出多种假设。
8、确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑。
9、确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药。
10、确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。
11、根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗并随时修正之。
八、如何制止学生在课堂上的干扰行为
1、向学生发一个无声信号；
2、停下来不说话，以示提醒；
3、转移学生的注意力；
4、开始一个新的活动；
5、提出一个有指向性的问题；
6、靠近当事学生，跟他进行视线交流，向他发出非语言信号，示意他停止当前行为；
7、叫当事学生起来完成一个任务；
8、要求学生统一做一个动作，并声明对学生的具体要求，如：“请大家看投影，跟我一起读第一行，我要看到所有人的眼睛都看着屏幕。”
9、给学生提供一个选择；
10、使用你的幽默；
11、给学生提供正强化；
九、处理违纪，最容易让学生逆反的措施
1、提高声调；
2、叫喊；
3、说“这里由我说了算”；
4、跟学生争辩，并且学生每说一句，总要进行反驳；
5、紧张的肢体反应，比如面部僵硬，身体紧绷，握紧双手；
6、对学生使用贬低、侮辱和令人尴尬的语言；
7、对学生进行挖苦讽刺；
8、攻击学生的人格；
9、表现出高人一等的架势；
10、使用身体力量；
11、将无关人员牵扯进冲突中；
12、对学生采取双重标准；
13、坚持强调自己是对的；
14、说教；
15、主观臆断；
16、使学生陷入窘境；
17、恳求或收买学生；
18、提起无关事件；
19以偏概全，打击一片，比如，说“你们这些学生都一样”；
20、提出无确实根据的指控；
21、怀恨在心 ；
22、絮叨不休地抱怨；
23、大发脾气；
24、模仿学生；
25、把学生和他的兄弟姐妹进行比较；
26、命令、强制要求；
27、给学生好处
28、给学生发最后通牒。
十、新班主任18项注意
1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。
2、不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
3、不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。
5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差
6、不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
8、不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。
9、不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。
10、不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。
11、不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。
13、不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。
14、不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。
15、不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。
16、不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
17、不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。
18、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。
(注:感谢原创作者，仅供分享交流)