小试牛刀 初有成效

　　小试牛刀 初有成效

          ——学习践行课例

      （2020年10月19日 分享第393篇 ）

          滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏

    上午是圣陶学校学习归来的第一节课，由于维修打印机耽误学生半节课，于是就和学生谈心了没有上课。第二节中心校丁鹏举老师来听课，我就主动让他听我的课，准备落实王天民校长的一些理念，刚上课不久中心校魏主任、崔主任和高老师来检查工作，又耽误十多分钟没有上课。剩的时间不多了，我就把2/3的含义在黑板上写出来:1.表示2除以3；2.表示3除2；3.表示分成3份占其中的2份；4.表示2比3。让学生快速记忆。然后让学生根据我写的写出3/4和6/5分别表示的含义。比猫画虎学生很轻易的就完成了，我就夸学生和圣陶学校的学生一样聪明，原来我不讲咱们的学生也会做，看见咱们和他们一样聪明啊！这样一句话孩子们开始眼睛放光了，情不自禁的抬起来了头，感觉特别自信。

于是我让学生根据2/3的含义分别写出一个算式，很轻松学生就能写出来2÷3，其实都能用这个式子表示出来，于是孩子们发现除法、分数和比都可以用除法算式表示出来， 自然孩子们把3/4和6/5也能用式子表示出来。于是就让学生猜想除法、分数和比有什么异同？然后列表让学生探讨除法、分数和比的关系。

    后来我把后两节也上成了数学课，也就是上午是数学专场，模仿王校长的“单科独进”理论。顺便把以前学习的除法运算和分数化简也做了复习，让底子薄的学生多了一次复习的机会。

      在处理后边练习题时我把八年级的分式和解分式方程做了讲解。具体如下:

3:（ ）=24我没有用常规的解法，故意这样算——把（ ）当作x，于是成了3:x=24,又化成3÷x＝24，再花成3/x=24，往后如何运算，我告诉学生这是八年级的分式方程，咱们没学过无法解。但是可以想法解决，利用等式的基本性质可以解决，想不想知道？孩子们立马来来兴趣，如何解决？学生开始好奇，开始要求学习。这就是“匪我求童蒙，而是童蒙求我”，时机成熟，我就开始点拨引导，两边同乘以x，没有了分母，我就告诉孩子:你们真聪明，八年级学习的去分母你们都会！这时孩子们更加开心了，更加有自信了，平时不听课的哪些学生也挺起了自信的胸脯。问题解决了，于是学生开始给我要题做，让我多出些这样的题（这可是第一次主动要求做题啊）。做完题之后，有一个学生自言自语到，这么麻烦，有没有简便一点的算法啊？我立马说:“如果有，你们想学习吗？”学生异口同声的说:“想——”我说那好吧，不过是咱们六年级下册才学习到的，不知道你们怕不怕难、想不想学？学生都是不害怕困难，想学习。于是我把下册数学中的比例的基本性质板书在了黑板上，然后让学生向后转，背对黑板。孩子们莫明其妙，不知道为什么。此时我问:“谁记住我刚才写的什么？”此时只有一个学生举手，于是我就让他说（平时成绩很差的一个学生），然后二个学生举手，都背诵下来了。我此时就表扬她俩过目不忘，我写好她们就记住了，奖励和我合影，孩子们特别羡慕。我又找第三个学生、第四个学生……直到全部学生都举手了我才停止了提问（当然最后一定是提问了平时根本不听课的两个学生），根据“两内项之积等于两外项之积”让学生再做这几个题就可以直接化成整式方程了，学生感觉确实比刚才简便了好多，学生又一次给我要题做，让我多出些这样的题。我说这一节课咱们不仅学习了比，还学习了小学二三年级的除法 ，四年级的分数，六年级下册的比例，初中八年级的分式和方式方程，你们说咱们聪明不聪明？学生异口同声的说聪明，于是给自己响起了热烈的掌声。没想到们学生和圣陶学校的学生一样聪明，“老师，绝对想不到，我们能学会初中的知识。”一个平时成绩很差的学生说。“那作业……”我还没有说完，同学们就说:“今天的作业我们一定完成！” “好！”我相信你们。愉快的数学课就这样结束了！期待明天的作业能体现今天的效果……